Обучение и развитие личности

А.М.Немчин под моделью специалиста понимает совокупность представлений о нем, относящуюся к определенному периоду времени и выраженную в виде логических, графических, математических зависимостей и описаний[30].

Ю.М.Лавриков считает, что модель специалиста должна быть только отражением учебных планов, программ и других документов, регламентирующих учебный процесс в вузе[31].

В педагогической литературе можно выявить и другие точки зрения. Например, В.Р.Оказов и К.П.Селезнев исходят из положения, что модель специалиста следует рассматривать как норму, как эталон общественно необходимых требований к его квалификации. Данный эталон должен содержать сведения о том, что специалист должен делать, чем владеть, о чем иметь ясное представление, с чем должен быть знаком, а также перечень дополнительных требований (морально-политических, эстетических, эмоционально-волевых и т.п.)[32].

В работах Н.С.Пантиной и В.Е.Анисимова рассматривается модель личности специалиста, состоящая из модели специалиста и модели его подготовки, причем обе конструируются раздельно[33].

Интересна концепция Е.Э.Смирновой, в которой в основу модели специалиста положена модель его деятельности. Критерием обоснования этой концепции выступает практика с ее сегодняшними и перспективными требованиями[34].

Итак, модель специалиста - это определенный свод требований, которые предъявляет практика к выпускнику и которые должны найти свое отражение в учебном процессе. Модель специалиста состоит из двух самостоятельных моделей - деятельности и подготовки.

Модель деятельности, представляет собой описательный аналог деятельности, где в формализованных конструкциях и аналитических интерпретирующих текстах отображены ее важнейшие характеристики. Деятельность специалистов понимается, как способ взаимодействия людей с окружающим миром, в процессе которой мир преобразуется и в котором интегрируются некоторые разнородные элементы, генетически присущие разным явлениям природы и общества, а также являющиеся производными от них. Предложенное понимание деятельности, близко по смыслу к концепциям, представляющим ее как организованность нормативного характера, т.е. как плод исторического развития определенных образцов и эталонов, операций, способов поведения, несущих в себе отношения предписанности и долженствования.