Обучение и развитие личности

Задание:

1. На основании приведенных в работе и изученных Вами подходов к определению игр, применяющихся в подготовке специалистов, выработайте собственное определение таких игр.

Игра -

2. Классифицируйте игровую технологию в соответствии с приведенными в работе основаниями.

Технология:

Инструкция-задание обучающимся «Мы будем сейчас играть в почту, для этого:

1. Приготовьте лист бумаги и карандаш.
2. Внимательно прочитайте текст лекции.
3. Рассчитайтесь по часовой стрелке, для присвоения каждому соответствующего номера адресата.
4. Напишите и расположите свой адресный номер номер на листе так, чтобы его было видно всем.
5. Запомните адреса.
6. Задавайте письменно вопросы по теме занятия, кратко, желательно с юмором, и адресуйте их, поставив соответствующий номер и свой обратный адрес. Можно адресовать вопросы нескольким участникам».

В игре преподавателем оценивается:

Успешность выполнения задания обучающимися по наибольшему количеству заданных вопросов и данных ответов.

Классификационные признаки игры:

3. КВАЛИФИКАЦИОННАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА И УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА, КАК СИСТЕМООБРАЗУЮЩИЕ ФАКТОРЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГР В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ

Два десятилетия назад учеными было доказано, что в интересах повышения эффективности подготовки специалиста того или иного профиля, разработка учебных планов и программ должна быть ориентирована на некоторую целостную модель, получившую название модели специалиста или модели личности специалиста.

Моделирование в общем виде представляет собой достаточно сложный процесс теоретического, практического построения и изучения реально существующих и перспективных объектов, предметов и явлений в целях улучшения их характеристик, а также совершенствования системы создания и процесса управления их формированием.

Подход к решению проблем подготовки, с точки зрения модели специалиста, приобрел множество сторонников, и прежде всего в лице самих образовательных учреждений. Процесс подготовки специалистов потребовал разработки более конкретизированных моделей, которыми стали квалификационные характеристики специалистов. Они стали более удобным основанием для разработки учебных планов, структурно-логических схем, всей системы организации и планирования подготовки обучаемых, распределения и использования выпускников.