|
Ложные представления о природе конструктов часто связаны с неправильным пониманием термина «личный» в словосочетании «личный конструкт». В теоретическом смысле все конструкты являются «личными». Даже научные или технические термины, обладающие общепринятыми специфическими связями и импликациями, валидность которых ни у кого не вызывает сомнения, все же остаются личными, каждому человеку приходится усваивать их и вводить в собственную целостную систему. Наверное, потому, что решетки были впервые применены в клинической практике, существует тенденция исследовать с их помощью индивидуальные особенности употребления конструктов. В результате некоторые психологи стали полагать, что конструкт — это не что иное, как личный предрассудок. Было бы очень интересно исследовать и такие решетки, в которых используются общепринятые элементы и конструкты. Если мы предложим математикам заполнить решетки, в которых в качестве элементов выступят числа, а в качестве конструктов — математические понятия, то мы получим множество идентичных решеток, если только не обнаружим каких-либо сомнительных или новых для математиков построений. Особый интерес при этом представляет отношение между индивидуальными вариациями и общепринятыми конструктами. Если для оценки элементов мы предложим использующиеся в современной биологической науке конструкты двум поколениям биологов, то их результаты будут существенно различаться. Исследования в традиции Пиаже по усвоению детьми конструктов, используемых для упорядочения физического мира, можно существенно обогатить изучением способов их ассимиляции целостной системой конструктов ребенка. Исследовательское клише «необходимо дальнейшее изучение» весьма актуально для решеток, так как их многообразие и еще не изученный диапазон пригодности бросают вызов нашей изобретательности. 181 Предостережение В истории психологии можно найти негативные примеры распространения различных методик и техник, оторванных от своей теоретической основы и фигурирующих сами по себе. Так, тест Роршаха стал своеобразной индустрией, клубной игрой и респектабельным времяпрепровождением. Математические возможности решетки привлекают психологов в большей степени, чем возможности ее применения для изменения отношений «психологов» и «испытуемых». Доказательством того может служить тот факт, что решеткам посвящено гораздо больше исследований, чем технике самохарактеризации, хотя обе эти техники были предложены Келли одновременно и для параллельного применения, причем последний не нуждается в математической обработке. Хотя не существует способа статистической обработки самохарактеристик, этот метод может дать ответы на многие вопросы: каковы основные темы самохарактеризации; прослеживается ли в них историческая последовательность или они дают представление только о ситуации «здесь и теперь»; как часто эти характеристики связываются испытуемым с мнением других; есть ли явные противоречия; в какой степени друзья сочувствуют испытуемому и т. п. Келли считал эти методы сходными по существу, а их главное отличие видел в том, что метод самохарактеризации в бо,тьшей степени нацелен на исследование суперординатных, а не субординатных конструктов. Метод самохарактеризации нацелен на изучение того, что Келли назвал «ядерной ролевой структурой»,— способы понимания человеком самого себя. По существу, самохарактеризация и решетка — это методы выявления (как для самого испытуемого, так и для людей, которым он хочет открыться) представлений испытуемого о мире. — 133 —
|