Новый метод исследования личности

лит это установить; что испытуемые обладают опреде­ленным уровнем «интеллекта» и тест позволит измерить этот уровень; что на испытуемого сильно или слабо влияют окружающие условия и эксперимент это уточ­нит; наконец, тест даст ответ на самый важный вопрос — чем страдают наши испытуемые, психозом или неврозом.

Основанием и отправной точкой таких исследований является представление о том, что испытуемый — это объект, элемент, который необходимо разместить в пространстве наших собственных конструктов.

При подобном тестировании вопрос о собственных конструктах испытуемого остается за пределами инте­ресов психологов, не желающих уравнять их в правах с профессиональными терминами.

Так как метод репертуарных решеток часто рас­сматривается как стандартный тест, утвердилось и мнение о том, что он имеет прямое отношение к семантическому дифференциалу. Однако детальный анализ этих двух техник (Баннистер и Мэир, 21) позволяет утверждать, что они диаметрально противо­положны, так как по-разному отвечают на вопрос о том, следует ли нам стараться выявить те параметры, при помощи которых человек упорядочивает свой опыт, или же мы должны просто классифицировать его параметры в соответствии с собственной схемой. Не­смотря на оригинальность метода семантического диф­ференциала и труд, вложенный в его разработку, Осгуд и его коллеги (160) не могли расстаться с убеждением, что они сами должны задавать параметры, в соответ­ствии с которыми будут описываться индивидуальные значения испытуемого. На основании результатов нор­мативных исследований они выбрали параметры «оцен­ка», «сила» и «активность».

Существует много доказательств того, что в культу­ре эти параметры представляют собой глобальные суперординатные измерения. Однако техника семанти­ческого дифференциала игнорирует вопрос о том, в какой степени параметры, используемые испытуемыми, отличаются от общепринятых. Решетка же позволяет выявить собственные суперординатные оси испытуемо­го, а также и его собственные суждения. Только наша косность мешает нам признать, что испытуемый такой же теоретик, экспериментатор, творец значений, как и обследующий его психолог. Техника репертуарных ре­шеток и представляет собой попытку посмотреть на испытуемого с этой точки зрения.

Разрабатывая технику решеток, Келли старался

174

найти доказательства центральному звену своих пред­ставлений: испытуемый, заполняющий опросник или принимающий участие в эксперименте,— ровня экспери­ментатору. Перед психологией, таким образом, встает уникальная научная проблема, требующая нетривиаль­ного решения, причем проблема, которую нельзя разре­шить методами естественных наук. Любая решетка — это попытка предоставить испытуемому возможность познакомить нас с тем, как он воспринимает мир, это форма общения, и поэтому, как мы писали выше, она больше похожа на разговор, чем на обычный психоло­гический тест,— разговор, происходящий между равны­ми, между стремящимися понять друг друга людьми. Традиционные же процедуры психологического тести­рования— лишь попытка подражать естественнонаучно­му измерению объекта.