|
Эти формы поведения и взаимодействия не только ежедневно и еже. часно воспроизводятся, закрепляясь, они еще и фиксируются с помощью учителей, поощряющих прилежание, учебную успешность, усидчивость и - что очень важно - требующих от мальчиков понимания сложившего. ся положения и социально позитивного (адекватного особенностям пе. риода полового созревания) отношения к слабому полу. А этот пол - вер. нее, его представительницы - в субъективной интерпретации мальчика вовсе не слабый, а часто даже наоборот, и требуемые женским полом при. вилегии совершенно ему непонятны. Таким образом, официальная педагогическая установка сама по себе непоследовательна: с одной стороны, она декларирует паритетность в от. ношениях, с другой - требует от одного пола признания своеобразного приоритета другого пола. И все это в целом, в свою очередь, приходит в противоречие с субъективной действительностью людей, включенных в организованный учебный процесс. Мы хотели бы зафиксировать здесь очень емкую конфликтогенную зону, в которой берут начало многие конфликты школьной жизни: меж. личностные (в детском сообществе), внутренние, конфликты детей со взрослыми и пр. По.видимому, в последних конфликтах реализуется один КНИГА 2. РАЗРЕШЕНИЕ КОНФЛИКТОВ И ВЕДЕНИЕ ПЕРЕГОВОРОВ__________________199 из механизмов компенсации, толкающий подростков на специфические девиантные (социальные отклонения) и аддиктивные (разного рода за. висимости, в том числе и от психоактивных веществ) формы поведения защитного самоутверждающегося типа. Логика построения современного образовательного процесса приво. дит в подростковом возрасте к резкому различию в отношениях к требо. ваниям школы. Если у девочек отношение достаточно лояльное к формам и содержанию учебной работы, а в целом критичное к социальным фор. мам, то у мальчиков резко выражен негативизм не только к системе школь. ных взаимоотношений, но и к учебной работе вообще. В результате тако. го распределения ситуация принятия решения о дальнейшем образова. нии после окончания школы второй ступени у девушек в значительной мере опирается на «приличные» результаты учебы, у мальчиков же в боль. шей степени - на социальный стереотип и семейное давление, зачастую не подкрепленное соответствующим уровнем базовой подготовки. Да и школьная администрация неохотно идет на перевод в старшую школу уче. ников.аутсайдеров. Так складывается картина, когда на высшее образование в основном претендуют представители женского пола. Ситуация во многих высших учебных заведениях сейчас такова, что на технических, традиционно муж. ских, специальностях считается удачным 50%.е распределение студентов по половой принадлежности. — 173 —
|