Мир без конфронтации или да здравствует конфликт! (Хасан Б.И.)

Исследования конфликтной феноменологии показывают, что реаль. но в конфликтной деятельности встречается попеременное доминирова. ние одного из приведенных факторов при одновременном периферичес.

КНИГА 2. РАЗРЕШЕНИЕ КОНФЛИКТОВ И ВЕДЕНИЕ ПЕРЕГОВОРОВ

183

ком действовании других. Если же один из факторов имеет устойчивую тенденцию к эксплуатации в самоотношении и в межличностных связях, можно предполагать конфликтную некомпетентность и, как следствие, проблемы личностного роста и социальной адаптации, т.е. образователь. ную неэффективность.

Вместе с тем в специфических ситуациях учения.обучения фактор «3» приобретает преимущественное значение и его доминирование ста. новится желательным.

Пятифакторная модель конфликта

	Элементы содержания
Материал конфликта	Детерминанты конфликтной ситуации	Форма взаимодействия	Содержание конфликтных действий
1. Статус в иерархизи. рованной системе отношений	а) угроза сложивше. муся статусу; б) помеха в форми. ровании статуса	внешняя, межличнос. тная	а) защита статуса; б) доказывание статуса
2. Идентичность, принадлежность	отвергание, дискри. минация, усомнева. ние, дифференциа. ция	внешняя, межличнос. тная	реализация иденти. фикационных признаков или апел. ляция к соответстую. щим признакам
3. Разрывность во внешнем предметном материале	задача на восстанов. ление целостности	внутренняя, направ. ленная на преодоле. ние сопротивления материала	отыскание или создание ресурса для решения задачи
4. Чувство самоцен. ности	самозащита в ситуациях неудачи, сопротивление ухуд. шению самооценки	внутренняя, направ. ленная на защиту самооценки	мобилизация защитных ресурсов
5. Чувство вины, ответственность	переживание недостижения как актуального или ожидаемого	внутренняя, направ. ленная на самосанк. ционирование	поиск адекватной переживаемому чувству вины санкции (самонаказания)

184______________________________________________________МИР БЕЗ КОНФРОНТАЦИИ

1.10. Учебная ситуация как конфликтная

Эксплуатация человека человеком - как здесь все человечно.

СТАНИСЛАВ ЕЖИ ЛЕЦ

Вопросы для изучения темы:

1. Какие возможности открывает определение учебной ситуации как кон. фликтной?

2. Какие характеристики психолого.педагогического подхода Элькони. на.Давыдова определяют его продуктивно конфликтный характер?

3. Есть ли какие.нибудь основания рассчитывать на возможность при. менения детьми в школьных условиях и в учебных занятиях продук. тивных конфликтных стратегий?

В исследованиях продуктивного (творческого) мышления конфликт рассматривается как ситуация, предшествующая продвижению мысли в предметном слое и генерализующая это продвижение. Описание фазы «тупика» очень хорошо это показывает (см. Н.Г.Алексеев, 1983 [1]).

— 158 —