|
КНИГА 2. РАЗРЕШЕНИЕ КОНФЛИКТОВ И ВЕДЕНИЕ ПЕРЕГОВОРОВ__________________181 гоня за достижениями с ориентацией на некоторую групповую норму или демонстративное поведение с расчетом на то, что оно будет замечено тем сверстником или группой, связь с которыми нуждается в восстановлении или построении. Также частым поводом для появления такого типа конфликт. ной ситуации являются права: «Почему ей можно, а мне нельзя?»; «Почему у него за это стоит «5», а у меня «4»? и т.п. 3. Материалом конфликта является присвоенная («овнутренная») раз( рывность в некотором внешнем предметном материале. Буквально, что.то требует переделки, преобразования, но для осуществления этой переделки необходимо усилие над собой, потому что тот стереотип преобразования, который есть, не срабатывает. Конфликтная ситуация возникает как вопрос для себя: «Каким обра. зом восстановить целостность (непрерывность) предметного мате. риала?». Здесь сталкиваются, с одной стороны, образ инерционного действия, реализующегося по образцу без учета внешней разрывнос. ти, с другой стороны, как контр.акт - образ действия, останавливаю. щего инерцию и имеющего своим предметом разрыв. Конфликт раз. ворачивается как внутренний и представляет собой с содержатель. ной стороны преодоление «сопротивления материала» за счет моби. лизации, поиска, создания ресурса, с помощью которого ликвидиру. ется разрыв и восстанавливается целостность образа или непрерыв. ность движения. В конфликте участвуют потенциально равные подин. станции «Я», чье столкновение определяется априорной ценностью предметной компетенции. Точным образцом такого типа ситуаций является учебная задача. В тех случаях, когда она реально присвоена; когда она решается независимо от внешней (учительской или кого.либо другого) оценки. Причем важно, что такого рода задачи потому и являются учебными, что не имеют для решаю. щего заведомо очевидного и простого способа преобразования, а требуют серьезных напряжений, связанных с преодолением стереотипов известных способов; требуют «прорыва» к новому ресурсу для того, чтобы, закрепив до. стижение, получить эффект учебности. 4. Материалом конфликта является чувство самоценности. Конфликт. ная ситуация возникает как реакция на каким.то образом спровоци. рованный процесс снижения самооценки, т.е. как ответ на неудачу. В качестве контр.акта выступает психозащитное действие, сопротив. ляющееся ухудшению самоотношения. Конфликт разворачивается как внутренний, в котором участвуют подинстанции «Я». Одна из них, дей. ствующая на снижение и реализующая упрек в неудаче, ориентирова. на на идеальный образ «Я», а другая, защищающаяся, обращена к опыту «Я» и стремится к сохранению сложившегося образа. Характер внут. реннего взаимодействия определяется возможностями «Я» к сохране. — 156 —
|