|
180______________________________________________________МИР БЕЗ КОНФРОНТАЦИИ 1. Материалом конфликта является статус в иерархизированной систе( ме отношений. Конфликтная ситуация возникает при интерпретации взаимодействия и/или собственных действий: а) как угрожающих фак. тически установившемуся или субъективно представляемому статусу; б) как помеха в процессе формирования желаемого статуса. При этом феноменально предмет взаимодействия может быть практически лю. бым и реально использоваться как повод или средство (латентное со. держимое). Конфликт разворачивается как внешний, межличностный. Одна из сторон непременно наделяется экспертной функцией, т.е. от нее за. висит признание или непризнание статусного положения. Характер взаимодействия определяется как защита, доказывание или форми. рование статуса. Этот тип конфликта характерен при установлении отношений с учителем как со значимой фигурой. Важно обязательно быть замеченным, признан. ным. Важно убедиться в подлинности и устойчивости сложившегося отно. шения. Т.е. требуются достаточные подтверждения достигнутого отношения. При этом задания, полученные от учителя, выполняются исключительно для достижения признания. Сам характер выполнения задания так же, как и ра. бота с любым учебным или неучебным материалом, может быть различным: от предельной старательности и высокой результативности до полного не. понимания и постоянного требования участия или оценки. Любопытно, что в зависимости от желаемого статуса, демонстрация собствен. ного образа может быть не обязательно положительной. 2. Материалом конфликта является показатель идентичности, принад( лежности: «я такой же (такая же), как...»; «я не хуже, чем...»; «я соответ. ствую критериям группы». Конфликтная ситуация появляется при ин. терпретации внешнего отношения как отвергающего, дискримини. рующего, усомневающего, дифференцирующего. В реальном действии этот материал также может быть непосредственно не представлен (ла. тентное содержимое) и использоваться как повод, средство. Конфликт разворачивается как внешний, межличностный. Одна из сторон выс. тупает как репрезентирующая идентификационную группу. Характер взаимодействия определяется как реализация (апелляция к ...) иден. тификационных признаков. Тип ситуации, характерный для половозрастной или другой групповой при. надлежности. Особенность этого типа состоит в том, что сам факт принад. лежности подвергается сомнению именно из той группы, на которую пре. тендует одна из сторон. В такого рода конфликт может быть вовлечена и тре. тья сторона, но такое привлечение следует рассматривать лишь какусиление ресурса или, иными словами, дополнительную аргументацию в пользу или против факта принадлежности. В школьной действительности подобная ситуация может выглядеть как по. — 155 —
|