Тренинги самооздоровления и самосозидания

Тренинг профессиональной (педагогической) импровизации[†]

Импровизация - необходимый элемент лю­бого творчества, в том числе и творчества пе­дагога.

Педагогическая импровизация - закончен­ный, педагогически ценный продукт осуществ­ляемой публично, сиюминутно, без предвари­тельной подготовки деятельности.

Отличительными признаками педагогичес­кой импровизации являются ее публичный ха­рактер и то, что она имеет общепедагогичес­кую ценность, педагогическую значимость, т.е. способствует воспитанию, обучению и развитию людей.

Критерии, определяющие педагогическую импровизацию, можно выстроить в три ряда: 1

• относящиеся к явлению в целом (объектив­ные); 2 - относящиеся к импровизатору (субъек­тивные), связанные с его ощущениями в про­цессе импровизации; 3 - относящиеся к зрите­лю -ученику, студенту или другому соучастни­ку импровизации (субъективные), связанные с его восприятием импровизации.

Рассмотрим их подробнее:

1. Объективные критерии педагогической им­провизации: внезапность, сиюминутность, но­визна, публичность, педагогическая значи­мость.

Внезапность действия импровизатора быва­ет обусловлена необходимостью реакции на неординарную ситуацию либо на необычные условия в стандартной ситуации.

Показатели внезапности: степень неожидан­ности препятствия; скорость (измеряемая дли­ной паузы) ответного действия на неожиданную ситуацию или внезапно изменившиеся условия; новизна этого действия, его необычность и не­совпадение с ожидаемым действием.

Сиюминутность предполагает незамедли­тельные действия сразу при возникновении нео­рдинарных ситуаций и (или) условий.

Показатели сиюминутности - ее подчеркну­тое акцентирование или камуфлирование.

Новизна - степень оригинальности непод­готовленного заранее продукта импровизации, а также своеобразное сочетание, сочленение, сопоставление известного, имеющее совокуп­ную новизну.

Публичность определяется наличием зрите­лей, соучастников импровизации.

Педагогическая значимость - способствова­ние посредством импровизации развитию, вос­питанию и образованию личности. Результаты импровизации с точки зрения ее педагогичес­кой значимости, как правило, отсрочены во вре­мени.

2. Критериями осуществления импровизации субъектом (или рядом субъектов) могут высту­пать демонстрации ими работы мысли (инва­риантного поиска), духовный и эмоциональный подъем, чувство удовлетворения.

При этом показателями протекания импро­визации могут быть паузы, жесты, движения глаз. Импровизатор не скрывает радости от удачно найденного слова или фразы, переби­вает сам себя, прерывает фразы, возвращает­ся к предыдущей мысли.