|
«Психорисунок» способствует той же цели - проективному диагностированию особенностей учеников. Для рисования рекомендуем использовать следующие темы: «Наша группа в прошлом и теперь», «Мои ощущения от товарищей, их место в группе», «Какую позицию хотел бы я занять, как я себя представляю в будущем», «Изображение несуществующего животного и символическое обозначение его». От конкретных рисунков можно переходить к изображению более абстрактных: заикания, напряженности, агрессии, сплоченности и т.п. Иногда полезно для развития фантастического воображения тренировать в игровых этюдах и использовать имаготренмровку с представлением себя на необитаемом острове, под водой, при восхождении на гору и т.д. Иногда для подталкивания воображения используется внушение наяву: «смотрите внимательнее, скатерть на столе красного цвета!». Тренировке этих качеств способствует предва рительное мысленное представление ситуации, идеомоторные упражнения. После «встречных» игр, пантомимические упражнения усложняются за счет введения физических нагрузок: силовых игр на «пережима- ние» руки противника, прижатие его к полу, элементов «карате» с нанесением фиктивных «ударов». Психологическое усложнение задач идет, кроме «линии физических действий», и по линии усложнения «предлагаемых обстоятельств», введения основного элемента драмы
К таким упражнениям относятся: «поводырь» - один ведет другого с закрытыми глазами, и тот всецело подчиняется первому; «ежик» - один сворачивается, другой старается раскрутить его; «общение спинами» - два партнера сидят спиной друг к другу, пластикой выражая какую- то задачу; упражнение на проникновение в круг и попытку вырваться из него; упражнение на передачу чувств по кругу: все сидят, закрыв глаза, и передают дальше (уже с открытыми глазами) полученные впечатления или чувства; «беспомощный» - один партнер изображает расстроенного человека, а другой успокаивает его; «доверие» - один падает назад с закрытыми глазами, другой, сзади, в самую последнюю минуту ловит его. Действенными факторами подобной групповой педагогической работы оказались сами по себе чувства членства в группе, в которой обучают доверию и поведению, лишенному прежних патологических задержек. Кроме того, эмоциональная поддержка оказывается не только на словах, но и в эмоциональном контакте, который возникает за счет театрализованных средств воздействия (ролевые факторы, игры, музыкальное сопровождение, рисунок и т.п.) — 26 —
|