Тренинг командообразования

не переходит. Локальные выяснения отношений гасятся или как можно быстрее разрешаются, чтобы это не мешало работе группы в целом.

На стадии завершения может проявляться внутриличностный кон­фликт, выражающийся в страхе оставить группу и жить без нее. В ощущении, что опыт еще недостаточно усвоился и для его усвое­ния в группе времени не хватит. В желании вернуться к предыдущим этапам и в понимании невозможности этого.

В межличностном плане появляется конфликт расставания. Чле­ны группы пытаются остановить групповое развитие и приближение расставания. Стремятся усилить роль тренера и передать ему ответ­ственность за накопленный внутригрупповой опыт. Члены группы стараются тормозить процессы в группе, чтобы успеть получить как можно больше от общегруппового опыта и опыта тренера.

Виды обучения

Процесс обучения строится в основном на знаниях, умениях и опыте тренера. От него зависит, чему научатся члены группы, и как они будут выполнять выученное и отработанное на тренинге. Другие члены группы не являются носителями опыта и не исполняют обуча­ющей роли. Обучение на начальном этапе носит характер формиро­вания навыка. При этом многие члены группы ожидают от подобно­го обучения некоторой развлекательности и комфортности. Самостоятельный поиск, трудности воспринимаются ими как недо­статочная подготовка тренера. В обучении хотят быстроты, чуда, не­известных приемов, которые быстро и без достаточных усилий со сто­роны обучающихся, научат их ожидаемым техникам. Ответственность за обучение полностью лежит на тренере. Любые паузы и заминки, а также длительное сосредоточение на отдельном члене группы и его проблемах вызывают у группы состояние тревоги и неудовлетворен­ности. Поэтому группой больше принимаются такие формы работы, в которые вовлекаются все, или те, в которых тренер демонстрирует свой профессионализм.

Навыки, полученные на начальном этапе, в группе не до конца осознаются: участникам группы сложно понять, как применять их в своей жизни.

Другие участники группы воспринимаются как окружение, в ко­тором желательно комфортно усваивать нужный материал. Тренер воспринимается как маг, который за время тренинга сможет разре­шить большинство проблем и научить тому, чему сам участник тре­нинга научиться не в состоянии.

На этом этапе участники требуют как можно больше методических материалов. Как правило, эти материалы не очень внимательно чи­таются и по ним не происходит усвоения, но они воспринимаются как гарант обучения в будущем, когда тренера не будет рядом, как показатель серьезности подхода тренера к своему предмету.