Тренинг командообразования

связано с тем, насколько тренер на начальном этапе смог донести до груп­пы свои цели и насколько группа приняла их.

Стадия истощения конфликта

На стадию истощения конфликта группа выходит тогда, когда ос­новные цели и задачи практически всех членов группы в той или иной степени проговариваются. Когда члены группы начинают понимать, что они повторяются и каждый раз обсуждение внутри группы проходит одинаково.

На определенном витке подобного обсуждения начинается свое­образный спад эмоционального настроения. Большинство группы начинает эмоционально уставать, возникает желание покинуть груп­пу, уйти от обсуждения. Это очень важный момент, в который тренер должен проявить инициативу и включиться в работу группы. Цель такого включения — вывести группу на третью стадию переходного этапа: стадию анализа конфликта. Тренер должен включиться в том случае, если сами члены группы на эту стадию не переходят, то есть не пытаются анализировать свое поведение, а продолжают повторять, как заезженная пластинка, одно и то же поведение, тем самым исто­щаясь эмоционально.

Стадия анализа конфликта

На стадии анализа конфликта переходного этапа усиливается роль тренера, который помогает членам группы осознать конфликт и про­работать его на двух уровнях — уровне чувств и уровне анализа. Тре­неру также важно указать на разницу конфликтов начального и пере­ходного этапов.

Члены группы на стадии анализа конфликта начинают понимать, что выражение негативных реакций является одним из способов оцен­ки и испытания уровня доверия членов группы друг другу. Они начи­нают чувствовать истинную безопасность, которую дает группа. Они начинают понимать, что на стадии конфликта они смогли выражать истинные эмоции внутри группы, и это дало ощущение безопасности в группе на стадии анализа. На этой стадии члены группы устанавли­вают границы дозволенного и степень принятия себя другими члена­ми группы.

Во время общегруппового анализа появляется ощущение включен­ности в работу каждого участника группы. При этом тренер начинает выступать не в роли носителя конечных и абсолютных знаний, а в

роли структурирующего групповой процесс. Анализ каждого участника группы вызывает интерес у других участников, так как он дает еще одну точку зрения на происходящее. Группа оценку тренера при­нимает как одну из оценок.

На этом этапе тренеру желательно уходить от явного руководства и оценочных комментариев. Важно делать акцент на уместности оценок каждого в группе, на важности любых взглядов на происходящее. Тренеру необходимо акцентировать то, что каждый член группы прав в своем суждении, так как это его личный взгляд на происходящее, который может быть отличен от взглядов других. Каждый в группе может принимать или не принимать анализ других, на это у него есть полное право. Но на основе разнообразия анализов вырисовывается более полная картина происходящего. Члены группы, которые активно участвуют в анализе и не подвергаются критике в рамках верности или неверности своих взглядов, начинают чувствовать себя в данной группе комфортно.