Тренинг командообразования

«Каждый начинает держать свою стратегию поведения. Кто-то начинает первый, кто-то продолжает. Никого не надо вести, каждый займет свою нужную позицию и за этим пойдет».

«Острые углы в группе, ромбы, треугольники сглаживаются. Группа на­чинает превращаться в круг».

«Каждый к каждому имел отторжение. А сейчас как песчинку начинает обволакивать. Уровень терпимости повысился».

На этой стадии члены группы начинают осознавать себя как груп­пу и получать от этого удовольствие. Они как бы пробуют свое состо­яние в группе «на вкус», и этот вкус им начинает нравиться. На этой стадии начинают осознаваться новые нормы и правила поведения, при этом их никто не декларирует и не контролирует их выполнение. Группа начинает жить по ним, исходя из того, что они способствуют достижению общегрупповых целей.

Группа становится саморегулирующимся организмом, который принимает в себя тех, кто оказывается ему полезен, и отторгает тех, кто мешает ему достигать цели.

Надо отметить, что тех, кто был в группе с самого начала, но по каким-либо причинам отстал от общегрупповой динамики, группа начинает заботливо подтягивать.

Поведенческой нормой становится заботливое и внимательное отношение к каждому члену группы, принятие его индивидуально­сти. Такое поведение членов группы делает комфортным и безопас­ным пребывание в ней.

Роль тренера

На продуктивном этапе развития группы тренеру важно вовремя изменить свое поведение. Он должен осознать, что уже не является носителем информации в последней инстанции, и это осознание дол­жно приносить ему удовольствие. Он получает уникальную возмож­ность повышать свою квалификацию за счет группы, обучаясь у нее.

Тренер становится наставником — он передает знания своим по­ведением, а не директивным обучением.

Тренер должен принять аксиому: групповой опыт шире и глубже, чем его личный. Но группа может воспроизводить его только на про­дуктивном этапе своего развития.

Поэтому тренер становится коучем, который сопровождает груп­повые процессы, но не руководит ими. Он может направлять работу

группы, тонко чувствуя ее настроение. Может советоваться с груп­пой. На этом этапе невозможно возникновение конфликта против тренера, похожего на конфликт первого этапа. Группа, если ей что-либо не нравится, уже в состоянии проанализировать это поведение и дать ему оценку сточки зрения полезности по отношению к дости­жению поставленных целей.

Так как тренер во время всего тренинга находится вне группы и не включается в групповую иерархию, то ему нет надобности на пере­ходном этапе бороться за лидирующие позиции, а на продуктивном — их поддерживать. Он вне группы, он организатор процесса, но за до­стижение поставленных целей уже отвечают выделившиеся лидеры группы и ее члены. Группа начинает осознавать, что ее достижения — это не заслуга тренера, а заслуга всех, в том числе и тренера. Поэтому на данном этапе уже не превозносят тренера, а больше оценивают и обобщают работу группы в целом. И если такое происходит, это са­мая большая оценка эффективной тренерской работы.