Эффективный тренинг с помощью ролевых игр

Все, что относится к случаю, когда роль разыгрывает ученик, име­ет гораздо более тонкий и сложный характер. Действительно, уже по самому определению мы вступаем сейчас в область, которой вполне обоснованно боятся многие наставники. И также это сфера, в которую многие наставники вторгаются, не понимая, что перешли за ограни­чительную линию.

Наставник (или фасилитатор — это термин представляется более уместным при разговоре о данном типе ролевых игр) пытается создать условия, позволяющие ученику выражать любые эмоциональные чув­ства, которые могут быть вызваны к жизни интеракцией. Как поэзия является спокойным воссозданием эмоции, так и в данном типе роле­вых игр эмоция, которая имитировалась в ходе сессии, впоследствии может быть тщательно рассмотрена и проанализирована. Это помога­ет игрокам вспомнить испытанные эмоции, повысить чувствительность к их появлению и запомнить их на будущее, если они того захотят.

Сценарии для сессий такого типа варьируют от сравнительно бе­зобидных ролевых игр, нацеленных на повышение чьей-либо чувст­вительности к переживаниям другого лица, до чрезвычайно интен­сивных и потенциально угрожающих упражнений, практикуемых в терапевтических группах. Демаркационная линия между ними тонка, и любой наставник, который предписывает ученикам развить и изу­чить их эмоции, должен помнить, что может ступить на потенциаль­но опасную почву.

Ключевым фактором здесь является степень, в которой инструк­ции, даваемые до игры, и обсуждение, проводимое после нее, затраги­вают личность и существование самого игрока. Если целью ролевой игры четко поставлено осознать проблемы и позиции других людей либо посредством примерки на себя их качеств, либо помещением себя

(как себя) в их ситуацию, то в этом случае любое эмоциональное чувст­во можно расценить как свойственное игроку, пребывающему в роли.

Если, с другой стороны, внимание заостряется на реальных особен­ностях личности самого игрока и эмоциях, характерных для него в си­туации, предложенной ролевой игрой, то речь идет о терапевтической ситуации, целью которой является изменение личности ученика. По­казателем ролевых игр этого типа становятся интимные вопросы на­ставника или других зрителей насчет эмоциональных или скрытых причин поступков игрока.

Смысл, который в каждом случае вкладывается в игру, очевиден. Если наставник хочет сохранить ролевую игру в рамках обычной обу­чающей или образовательной среды, то он должен ограничиться в изысканиях, которые предусматривались или разрешались в последу­ющем обсуждении ролевой игры. Если речь в ролевой игре шла, на­пример, о чернокожем подростке, которого допрашивает полиция, то обсуждение могло бы проходить приблизительно так: