Эффективный тренинг с помощью ролевых игр

мую позицию. Он может сделать это, взяв на себя роль профсоюзного организатора, тогда как один из учеников сыграет роль менеджера или рабочего предприятия.

Двое подростков могут пожелать показать своей юношеской груп­пе, как они видят проблему родительской опеки в типичной ситуации. Одна участница может сыграть роль дочери, которая спрашивает, можно ли ей прийти домой поздно, другая же сыграет кого-то из ро­дителей. Аналогичным образом ученик может разыграть свою попыт­ку попросить начальника о прибавке зарплаты; в качестве альтерна­тивы он может изобразить ситуацию, описанную другим учащимся, чтобы убедиться в правильном ее понимании.

Эта категория очень тесно примыкает к драме. Она и вправду во многом пересекается с импровизированным «уличным театром» или «образовательной драмой». Фабула и ключевые моменты диалога в обоих случаях будут согласовываться заранее. Участники могут спо­койно прорепетировать свои действия, хотя бы про себя, и, кроме того, в отличие от привычного театра, целью игры является развязывание дискуссии и другой образовательной активности. Можно представить группу учеников, изображающих конфликт между землевладельцем и крестьянами в восемнадцатом веке, вызванный крупномасштабным огораживанием общинных земель в Англии тех времен, как часть учебного моделирования на уроке истории или эту же сцену, но про­игранную профессиональными актерами. Различие состоит в том, что именно делают игроки для себя, в уровне их актерского мастерства и восприятии ими роли — либо актерском, либо ученическом.

Суть заключается в слабой эмоциональной включенности учени­ков, разыгрывающих роли. Им нужно понимать ситуацию и получать инструктаж, если они сосредоточатся на ее фактах. Зрители как тако­вые окажутся не нужны, а первые стадии дебрифинга могут быть огра­ничены исправлением каких-либо фактических ошибок, прежде чем развернется дискуссия или начнется другое занятие в рамках задан­ной темы.

В. Демонстрация

Между этой категорией и предыдущей существует значительное сход­ство, однако в данном случае цель заключается в демонстрации, кото­рая может быть скопирована учеником. Речь идет о том, что соци­альные психологи называют образцом для подражания. Продавец, де­монстрирующий, как заключить сделку с клиентом; социальный ра­ботник, показывающий родителям, как играть с ребенком; психолог, демонстрирующий тактику действий при агрессии, или преподава­тель иностранного языка, который на конкретном примере показыва­ет особое построение фразы — все это примеры, относящиеся к дан­ной категории.