|
Для детей дошкольного и младшего школьного возраста, преимущественно, применяется игровая терапия. Игровая терапия детально разработана, многими психотерапевтами, в частности, М.И. Буяновым, А.И. Захаровым, А.С. Спиваковской. Основана она на естественной для детей потребности в игре. Используя, главным образом, сюжеты сказок с волшебными превращениями: “Красная шапочка”, “Сказка о потерянном времени”, “Сказка о Василисе Премудрой” и др., дети, увлекаясь игрой, смелее выражают свои эмоции, бурно жестикулируют, что приводит к снятию эмоционального напряжения, что, в свою очередь, способствует коррегированию неблагоприятных черт характера. Замечательным пособием по ролевой коррекции поведения детей дошкольного и младшего школьного возраста, как показывает наш опыт, является книга воспитателя одного из детских садов С.-Петербурга М.И Чистяковой “Психогимнастика”. Игровая терапия рекомендуется детям для самопознания индивидуальных психологических особенностей, прежде всего, своего характера и характера других детей, совершенствования у них внимания и памяти, нравственных представлений. Иллюстрацией может служить музыкальная игра, предложенная М.И. Чистяковой, “Три характера” (для детей 6 -7 лет). Ребята слушают три музыкальные пьесы Дмитрия Кобалевского: “Злюка”, “Плакса” и “Резвушка”. Вместе с ведущим дети дают моральную оценку злости и плаксивости, сравнивают эти состояния с хорошим настроением Резвушки. Трое детей договариваются, кто какую роль будет изображать, а четвертый ребенок должен догадаться по мимике, кто кого изображает. Подросткам с дезадаптивными проявлениями поведения рекомендуется овладение как упражнениями по ролевому аутотренингу (см. 5. упр. 18), так и психотерапевтическими приемами – обменно-ролевыми и имаго-ролевыми, широко используемые для самокоррекции неадекватных поведенческих реакций, а также при “диаролевом тренинге”, проводимым с родителями, в частности, для преодоления у детей вредных привычек (№63-67) в) приемы социально-психологического научения, нацеленные на подражание ребенка позитивному поведению родителей. Детям свойственно наблюдать и повторять то, что делают другие люди, и, в особенности, их родители. Поэтому для успеха воспитания огромное значение имеет их положительный пример. Эффективность приемов научения, основанных на моделировании поведения родителей (4.2.3.) в значительной степени зависит от нервно-психического состояния их здоровья. Для его самооценки, а в последствии, и коррекции рекомендуются различные тесты. — 243 —
|