В зеркале философии

Но эти печальные и даже ужасающие цифры не отменяют того, что внимание сотен и сотен миллионов людей устремлено к цели получения того или ино­го образования. Оно все больше и больше (причем по­всеместно, во всех странах) выходит в разряд приори­тетных общественных и личных ценностей. С 1987 г. страны Азии и бассейна Тихого океана начали широ­кую программу, координирующуюся ЮНЕСКО, “Об­разование для всех”. Размах ее огромен. Средств на нее надо изрядно. Получится ли что-либо из нее...

Ширится высшее и среднеспециальное образование. В 1995 г. в мире насчитывалось 61,4 млн. студентов высших и средних специальных учебных заведений. Из них примерно 38 млн. приходится на развитые стра­ны. 1/4 часть всех студентов обучается в США.

Вложения в человека — это самые надежные вло­жения — таков тезис дальновидных и трезвых инвес­торов. Голова — это лучшая копилка — так размыш­ляют реально мыслящие люди, желающие преуспеть на собственном жизненном пути. И старая мудрость “Знания на вороту не виснут” сейчас как омытая жи­вой водой вновь засверкала в сознании многих и мно­гих как вожделенная цель и средство достижения бла­госостояния, успеха, побед в конкурентной житейской толкотне. Увы, эта не столь уже сложная идея выпа­ла из центра внимания тех, кто сейчас стоит у руля нашего государственного корабля, хотя многие из них увенчаны учеными степенями и званиями. И хотя мы здесь размышляем о мировых делах, нельзя не ска­зать и о наших. Грешно не сказать. Дело в том, что знания становятся более и более необходимым эле­ментом истории человечества. А ввиду надвигающе­гося преобразования социальной организации мира, становления постиндустриальных, информационных контуров его жизни роль знания, прежде всего рацио­нального, в огромных масштабах вырастает. Для этого необходимы, как минимум, два момента: готовность к затратам и готовность к восприятию знаний. Пер­вое достигается той долей валового национального продукта, которую определенная страна выделяет на нужды образовательной системы. В 1990 г. в мире в среднем доля затрат на это составила 3,8% ВНП. Для под­держания интеллектуального потенциала, по мнению сведущих экспертов ЮНЕСКО, необходимо тратить как минимум 3,5%. А для постиндустриальных структур — 10% ВНП. Что же у нас? В 1988 г. — 4% (в США в это время — 7% — да и ВНП там побогаче). Заметим, что в 1998 г. затраты на образование в США впервые превысили военные расходы. А у нас в 1992/1993 гг. доля ВНП, выделяемая на образование, упала ниже критического уровня, составила 2,7%. Сейчас мы един­ственная страна в мире, где доля студентов в общей численности населения падает. Когда-то, в 1970 г., мы по этому показателю были на 2-м месте в мире после США, в 1994 г. уже на 15-м. По темпам роста числа студентов мы уже на последнем месте в мире. Напишешь такое и остается сказать: грустно, нам грустно...