|
26) По сравнению с молодыми педагогами более половины респон-дентов со средним стажем работы - 7 человек из 12 (58%) - не рассмат- 223 ривают педагогическую деятельность в качестве значимой составляющей в системе своих смысложизненных ориентации. Ведущее место в этой систе-ме занимают: семья, дети, приносящая удовлетворение и хороший доход работа, межличностные взаимоотношения. Так, респонденты формули-руют смысл своей жизни следующим образом: «смысл моей жизни -семья», «воспитать, выучить, определить детей», «продолжение рода», «благополучие детей, спокойная старость родителей», «гармоничность в отношениях дома и на работе». Отметим, что хотя в момент выбора про-фессии сильное влияние на 6 человек из 7 оказали хорошие, любимые педагоги, родители, профессиональная деятельность у педагогов этой подгруппы не приобрела уровня смыслообразующей. Третья группа (более 40 лет, 20 человек). Среди педагогов с боль-шим стажем выделены три подгруппы. за) Количество респондентов - 8 человек из 20, то есть 40%. В этой подгруппе педагоги высоко оценивают значимость своей профессии и уверенно включают педагогическую деятельность в систему своих смыс-ложизненных ориентации. Для них характерны такие профессиональ-ные качества, как любовь к детям, творчество в работе. В то же время смыслообразующими ориентациями остаются семья, дети. Высказыва-ния респондентов достаточно полные, нередко эмоциональные. При-ведем некоторые формулировки смысла жизни и отношения к работе: смысл жизни - «в чудесной моей работе, в моих великолепных роди-телях, в моих друзьях», в том, чтобы «учить детей хорошему». Вот еще две цитаты: «Люблю свою работу. Я считаю себя профессионалом сво-его дела. Получаю удовольствие от своей работы». «На выбор профессии оказал влияние пример учителя, няни». Можно предположить, что те «первые учителя» успешно формировали ценностное отноше-ние к педагогической профессии у своих учеников, которое они про-несли через годы учебы в вузе и многолетней деятельности. зб) Как и в других возрастных группах, больше половины респонден-тов (11 человек из 20, то есть 55%) не включают педагогическую деятель-ность в систему своих смысложизненных ориентации. У них приоритет-ным является воспитание собственных детей, внуков, семья, постановка новых целей и задач, достойная жизнь, стремление познать себя. Форму-лируя смысл своей жизни, они пишут: «поднять на ноги детей», «воспи-тать детей, внуков добрыми, честными, любовь к Богу и окружающим», «мой смысл - в познании себя». Один из респондентов написал, что на выбор профессии повлияла «любовь к учителю математики», а еще один указал на пример родителей. Среди других ответов - «наличие рабочего места в отдаленном гарнизоне», но чаще всего отмечается роль случая. — 214 —
|