|
2) Учителя, концентрирующие временные ресурсы собственной личности на благополучных школьниках. Время, выделяемое на фор-мирование высоких личностных смыслов, неравномерно распределя-ется между детьми. Происходит концентрация времени для общения со своими детьми и с учениками, в работе с которыми можно за корот-кое время достичь хороших результатов. Однако при этом дети из не-благополучных семей фактически остаются вне поля зрения учителя. Противоречие снимается лишь частично: для неблагополучных детей возможность продвижения к асоциальному акме сохраняется. 3) Учителя, которые проявляют двойственность в оценке важности высоких жизненных смыслов и для которых характерна тенденция к снижению значимости этих смыслов в современных условиях. 4) Учителя, испытывающие потребность овладеть другой профессией, совсем уйти из школы (в бизнес, в религию, в политику). 220 Таким образом, кризисное состояние общества в экономической и особенно в духовной сферах, осознание невозможности полной само-реализации оказывают негативное влияние на воплощение высоких жизненных смыслов в педагогической деятельности, на определение учителем вершины в своем развитии как личности и как профессиона-ла, на движение к этой вершине. Литература Бодалев А.А. Вершина в развитии взрослого человека: характеристики и условия достижения. М., 1998. Вайзер ГА. Смысл жизни и «двойной кризис» в жизни человека // Психол. журнал. 1998. Т. 19. №5. С. 3-14. Вайзер ГА. Отношение старшеклассников к проблеме смысла жизни // Психологические, философские и религиозные аспекты смысла жизни: Мате-риалы III—IV симпозиумов. М., 2001. С. 172-179. Вайзер ГА. Представления школьников о «смысле жизни» и «акме» человека // Современные проблемы смысла жизни и акме. М.; Самара, 2002. С. 292-299. Чудновский В.Э. Смысл жизни: проблема относительной эмансипированно-сти от «внешнего» и «внутреннего» // Психол. журнал. 1995. Т. 16. № 2. С. 15-26. Чудновский В.Э. Смысл жизни и судьба. М., 1997. Чудновский В.Э. Педагогическая профессия в системе смысложизненных ориентации учителя // Современные проблемы смысла жизни и акме. М.; Са-мара, 2002. С. 177-185. Пупынин Б.Р., Фролова С.А., Бражникова Н.В. (с. Шмель-Черкассы, Самарская область) Смысл жизни и профессиональная деятельность педагога Изучение прикладных проблем смысла жизни - одна из важней-ших задач психологии личности. В последние годы проведен ряд иссле-дований, в которых изучались связи между смыслом жизни и достиже-ниями человека-профессионала. Задача нашего исследования состоит в том, чтобы выявить, включают ли педагоги свою профессиональную деятельность в качестве значимой составляющей в систему своих смыс-ложизненных ориентации. — 211 —
|