|
228 Однако, обращая внимание на значимость профессии для учителя, важно помнить, что, когда она оказывается единственным смыслом, подмявшим под себя все остальные, такая ситуация может оказаться разрушительной как для педагогического процесса, так и для всей жизни учителя. «Наличие одного лишь изолированного интереса, вбирающе-го в себя всю направленность личности и не имеющего опоры ни в мировоззрении, ни в подлинной любви к жизни во всем богатстве ее проявлений, неизбежно лишает человека внутренней свободы и уби-вает дух» (Теплое, 1985, с. 309). Смысл жизни, в основе которого лежит одна, пусть даже очень важная идея, но изолированная от всех других, - такой смысл жизни не сможет быть позитивной основой эффективной, успешной педагогической деятельности. Примером адекватного отношения к своей профессии и к другим сфе-рам жизни, вероятно, может служить фраза из сочинения одной учитель-ницы: «Любимая работа заполняет жизнь и на семьдесят процентов со-ставляет ее смысл». В другом сочинении учительница пишет, что ее работа тесно связана с личной жизнью, и далее конкретизирует: «преподавание для меня - не только работа, но и своего рода хобби, я с удовольствием углубляюсь в преподаваемый предмет. Педагогическая деятельность - это психологический опыт, это не только общение и воспитание, это и само-воспитание. Работая с детьми, я “заряжаюсь” своеобразной энергией. Моя работа помогает мне решать проблемы в семье, а со временем поможет растить собственных детей». Надо добавить, что эта учительница недавно вышла замуж. Удовлетворение работой, ее успешность, вероятно, зависят от степени подкрепленное™ одной сферы жизни другой. В данном случае можно сделать вывод о том, что у этой учительницы ценностно-смысло-вые отношения к профессии и к семье тесно взаимосвязаны. Это один из примеров взаимоотношений двух компонентов структурной иерархии смысла жизни. Из приведенного отрывка видны составляющие привлека-тельности педагогической профессии для этой учительницы: увлеченность предметом, возможность личностного роста, процессуальное удовлетво-рение, общение. Мы сделали попытку подробнее изучить психологическую структу-ру ценностно-смыслового отношения учителя к педагогической про-фессии. Респондентами стали учителя английского языка одного из московских коммерческих образовательных учреждений. Изначально можно было предполагать, что для этих учителей одним из приорите-тов окажется материальная составляющая их труда. Однако в ходе исследования выяснилось, что это не так. Респондентам (общее количество - 130 человек) было предложено написать сочинения на следующие темы: «Профессия в моей жизни», «Мое отношение к профессии», «Профессия учителя и здоровье», «Моя семья и профессия» и некоторые другие. Контент-анализ полученных со-чинений показал, что самыми важными аспектами их труда являются: — 219 —
|