|
Все вышесказанное позволяет сделать вывод о том, что имеет место проблема адекватной профессиональной подготовки будущих педаго-гов к реализации своей деятельности. Такая подготовка подразумевает обязательное вычленение смыслового компонента как системообразу-ющего в любом направлении педагогической деятельности, репрезен-тируемом в образовательном процессе. В. Франкл писал о том, что «есть смыслы, которые присущи людям определенного общества, и даже более того - смыслы, которые разделя-ются множеством людей на протяжении истории» (1990). Конкретизируя эту мысль, можно сказать, что существуют смыслы, общие не только для людей определенного общества, страны, социального класса или нации, но и для людей определенной профессиональной группы. Присвоить эти 213 смыслы - значит сделать профессиональную деятельность не просто вы-полняемой работой, но частью своей стратегии по реализации жизнен-ного смысла, то есть стать носителем культуры своего профессионально-го сообщества. Необходимость такого присвоения очевидна, что также подчеркивал В. Франкл, обозначая общие для множества людей уникаль-ные смыслы как ценности, которые «можно определить как универсалии смысла, кристаллизующиеся в типичных ситуациях, с которыми сталки-вается общество или даже все человечество. Обладание такими ценностя-ми облегчает для человека поиск смысла» (1990). В свете вышесказанного становится «прозрачной» и научно-прак-тическая значимость исследований проблемы смысла жизни примени-тельно к педагогической деятельности и подготовке педагогических кадров. На теоретическом уровне также необходимо продолжать иссле-дования по изучению, выявлению и описанию уникальных смысло-жизненных ценностей, которые принимаются и транслируются педа-гогическим сообществом в современных социально-экономических, культурно-исторических условиях. На прикладном уровне - на уровне образовательной политики высшей школы - в качестве компонента профессиональной подготовки необходимо включать материалы на проработку типичных ситуаций педагогической деятельности с опре-делением их ценности и смысла в контексте реализации творческого потенциала человека как активного субъекта своей жизни. Литература Абульханова-Славская К.А. Психология и сознание личности (проблемы методологии, теории и исследования реальной личности): Избр. психол. тр. М.; Воронеж, 1999. Бардовская КВ., Григорьева Л.А. Ситуации как объект науки и практики // Вестник СЗО РАО «Образование и культура Северо-Запада России». СПб., 1998. Вып. 3. Гришина КВ. Психология конфликта. СПб., 2000. — 204 —
|