|
Нами была предпринята попытка исследования специфики смысложизненных ориентации студентов (3 и 5 курсов) и преподавателей (с педагогическим стажем от 2 до 30 лет) психолого-педагогических факультетов вузов в связи с используемыми ими стратегиями поведе-ния в различных ситуациях профессиональной деятельности. Послед-ние изучались по разработанной Е.Ю. Коржовой (2002) методике исследования стратегий поведения педагогов в профессиональной дея-тельности (МИПП). В данной методике значимые ситуации (как трудные, так и приносящие удовлетворение) классифицируются в со-ответствии с функциональными компонентами педагогической дея-тельности (гностическим, проектировочным, организационным, кон-структивным, коммуникативным), а стратегии поведения в них рассматриваются в зависимости от способа актуализации адаптивных механизмов саморегуляции. Смысложизненные ориентации изучались методом анкетирования по разработанной в ПИ РАО анкете «О смысле жизни и акме» (Современные проблемы смысла жизни, 2002). Предварительный анализ полученных данных позволяет проследить некоторые взаимосвязи содержательных характеристик смысложизнен-ных ориентации, педагогического стажа и стратегий поведения в раз- 210 личных видах ситуаций педагогической деятельности, а также специ-фику самих значимых ситуаций в каждой из групп испытуемых. Так, в одной группе студентов III-го курса (20 человек) сама поста-новка вопроса о смысле жизни вызвала реакцию отторжения, негатив-ный эмоциональный отклик, отказ думать и обсуждать данную проблему. Анализ результатов проведенного анкетирования позволил выявить крайне низкую дифференцированность представлений данных студентов о смыс-ле жизни и определить, что получаемая ими в настоящий момент про-фессия не занимает в их иерархии ценностей сколько-нибудь значимого места. Более того, реализация профессионально-педагогической деятель-ности на момент исследования не встраивалась у них ни в ближнюю, ни в дальнюю перспективы жизни, а наиболее значимой являлась формаль-ная сторона образования (наличие диплома о высшем образовании). Со-держательно представления о смысле жизни в данной группе отличались низкой вариативностью, наличием большого количества стереотипов, эмоциональной бедностью, фрагментарностью, «привязанностью» к удов-летворению материальных потребностей, ограниченностью пространствен-но-временной перспективы. Так, в качестве наивысших достижений в жизни человека были названы «хорошая фигура», «материальная обеспе-ченность», смысл жизни многих опрошенных формулировался как «удачно выйти замуж», «окончить университет по специальности и найти работу не по специальности», «посадить дерево, вырастить сына, быть лучшим». — 201 —
|