|
В связи с тем, что ситуация является своего рода «экраном», на котором проявляются скрытые от внешнего наблюдения черты личнос-ти, склонности, мотивы, ценности и система смыслов, исследование способов взаимодействия человека с различными ситуациями открывает широкие диагностические и психотерапевтические возможности. Так, биографический метод, разработанный на основе идей Б.Г. Ананьева о жизненных событиях внешнего и внутреннего мира как единицах жиз-ненного пути, дает уникальную возможность изучить стабильность и изменчивость поведения личности сквозь призму времени и в зависи-мости от ситуации; позволяет исследовать вариант выбора или избега-ния личностью тех или иных социальных ситуаций, а также сами ситу-ации, в которые попадает личность на своем жизненном пути. Профессиональные ситуации занимают особое место в жизненном пути человека. Покажем это на примере педагогической деятельности. Педагогические ситуации, характеризующиеся рядом неспецифических и специфических признаков (таких как открытость, информаци-онная структурированность, изменчивость, многомерность, сложность, динамичность), классифицируются по разным основаниям на типы и 209 виды. Так, выделяются различные типы прогностических ситуаций-задач (Регуш, 1989), проблемных педагогических ситуаций (Кашапов, 1992), трудных ситуаций педагогической деятельности (Кузьмина, 1967), конфликтогенных педагогических ситуаций (Рыбакова, 1991). Акцентирование внимания большинства исследователей на педагоги-ческих ситуациях с преобладающим негативным фоном обусловлено це-лым рядом факторов. С одной стороны, как любая профессия, имеющая своим предметом и средством общение людей, педагогическая деятель-ность сопряжена с образованием большого количества эмоционально окрашенных ситуаций. И именно ситуации со знаком «-» деструктивно влияют на процесс взаимодействия педагога и ученика. С другой стороны, оказывают влияние и так называемые внешние факторы социально деза-даптирующего характера. Педагоги в нашей стране являются одной из самых слабозащищенных в социальном плане групп, престиж профессии педагога в настоящее время крайне низок, в силу чего ценность педагоги-ческой деятельности в системе культурно-значимых для общества явлений сводится к минимальной. Данный факт детерминирует специфику вос-приятия педагогами своей деятельности, а ситуация острого кризиса смысловой стороны профессионально-педагогической деятельности с не-избежностью пронизывает все сферы жизни педагога и определяет структу-ру его смысложизненных ориентации в целом. В таких условиях крайне важной является способность специалиста осознанно выбирать адекватные способы поведения в значимых ситуациях педагогической деятельности, умение «подняться» над ситуацией, увидеть ее уникальную ценность, на реализацию которой направлена профессиональная деятельность. — 200 —
|