- контролировать ход реализации заготовленного сценария общения и гибко корректировать его по достигаемым промежуточным
результатам и возникающим трудностям;
- не увлекаться посторонними уходами в сторону от содержания;
- терпеливо относиться к незапланированным проявлениям активности обучающихся, не пресекая ее, а ценя и поддерживая;
- следить за затратами времени и соразмерять их с намеченными по сценарию (верно правило — «бойся первого вопроса»);
- при обнаружении пассивности обучающихся полезна «коммуникативная атака» — беглый опрос с использованием шквала вопросов, требующих кратких и односложных ответов, и быстрым называнием фамилии отвечающего на вопрос;
- подвести итоги занятия, беседы с четким определением, в какой степени достигнуты поставленные цели, дать советы и указания
обучающимся, собеседникам на продолжение работы.
Четвертая стадия — самооценка итогов преподавателем и выводами для себя по дальнейшему совершенствованию умений педагогического общения.
4.7. Педагогическое взаимодействие
Сущность и значение педагогического взаимодействия педагога и обучающихся
Педагогический процесс продуктивен, когда в нем активны и педагог, и обучающиеся, когда у них есть обоюдное
желание достигнуть определенного педагогического результата и они прилагают совместные усилия к этому. В Древнем Риме говорили, что голова обучаемого не сосуд, который надо наполнить, а факел, который надо зажечь. Анализ опыта талантливых педагогов свидетельствует о том, что при всем многообразии форм и методов их работы есть и общее: вместо зрительного и слухового контакта между обучающим и обучающимися существует нечто большее — межличностные отношения и действия, которые отличаются:
- стремлением и педагога, и учеников к единой цели;
- взаимным пониманием преподавателя и других участников
занятия, осознанием общности интересов и необходимости взаимной поддержки и согласованных действий;
- положительным, доброжелательным, доверительным отношением друг к другу, получением удовлетворения и даже удовольствия
от общения друг с другом и совместной работы;
- общей добросовестностью, усердием, самоотдачей в совместной работе;
- «культом учебы» — эмоциональным подъемом, хорошим рабочим настроем на усвоение учебного материала и обогащение новыми знаниями, более совершенными действиями, навыками и умениями, на развитие у себя интеллекта и других качеств;
•взаимопомощью и поддержкой в преодолении трудностей овладения богатством знаний и в повышении профессионализма, достижений объективности во взаимных оценках, справедливости,
культуры взаимоотношений и общения.
— 96 —
|