Юридическая педагогика

Страница: 1 ... 8889909192939495969798 ... 765

Элементарная техника установления контакта предполагает из­начальную установку педагога на достижение взаимопонимания с обучающимся, разговор «на равных», учет его интересов и исходных установок в общении, озвучивание их понимания и совпадения со своими, построение общения с ориентацией на них, доброжела­тельность, диалогичность общения, эмоциональную приподнятость, искренность, тактичность, неравнодушие и отсутствие оскорбитель­ного, унижающего собеседника подтекста.

Наиболее удобной для достижения педагогического контакта формой общения является диалог. Для превращения общения в диа­лог преподавателю следует: не монополизировать свое право на вы­сказывание мыслей, а стимулировать речевую активность обучающе­гося обращениями к нему, предложением высказаться, постановкой вопросов, внимательным отношением к мыслям собеседника. Важ­но для этого и умение слушать: слушать терпеливо, выражать вни­мание и интерес к высказываниям собеседника направлением глаз на него, позой (наклоном слегка вперед), проявлять сопереживание мимикой лица, жестами, движениями головы, стимулировать и кор­ректировать его рассказ репликами («интересно!», «понимаю», «не­ужели?», «докажите», «об этом поподробнее» и пр.).

На установление контакта влияет дистанция между общающими­ся, которая бывает: интимной — не более 0,5 м, соответствует ду­ховной близости, полному доверию; личной — 0,5—1,5 м, довери­тельная, способствует искреннему обсуждению общих проблем; формальной — 1,5—4 м, деловой, переговорной; публичной — бо­лее 4 м, не отвечает требованиям индивидуальной контактности, но пригодна для установления контакта с группой.

Тактичность (такт) — особая черта педагогического общения, чувство меры в высказываниях и воздействиях на собеседника, сба­лансированность, целесообразное сочетание противоположностей, разных приемов и методов, соображений «за» и «против» в каждой педагогической ситуации. Соблюдать педагогический такт — значит не подавлять активность собеседника собственной речевой актив­ностью; уметь поучать, делать замечания без проявления высокоме­рия, превосходства, «яканья», унижения личного достоинства и на­вязчивой морализации; проявлять простоту, естественность, дос­тупность в общении, но без наигранности и фамильярности; быть щедрым на похвалу, одобрение, но при наличии хотя бы малейших оснований и без захваливания и др.

Подлинно педагогическому общению свойственны гуманистичность, демократичность, нравственность. Это выражается уже в по­зиции педагога, его отношении к собеседнику. Все элементы его поведения при общении «...нравственно насыщены. Дети всегда по каким-то едва уловимым признакам четко улавливают ваше отно­шение к ним. Его трудно скрыть даже самой отточенной системой педагогических приемов»[52]. Уже стремление педагога оказать помощь человеку, научить успешно действовать и жить, тактичность общения демократичны и гуманны. Диалогичность общения выражает уважение к мнению другого, стремление стать не над ним, а рядом с ним, действовать не силовым нажимом, а убеждением. Гуманистичность в педагогическом общении выражена в стремлении педа­гога видеть в обучающемся человека, индивидуальность, обладаю­щую своим взглядом на вещи, чувством собственного достоинства, самолюбием, имеющую и свои интересы, планы, намерения, свое окружение и образ жизни. Демократичность — признание прав дру­гого человека, в частности на собственную позицию и мнение, от­ношение к нему как к равному. Поэтому в общении важно быть доброжелательным, уважительным, понимающим, сопереживающим, готовым помочь, заботливым, справедливым; не допускать, унижений, оскорблений, игнорирования интересов, высокомерия, чванливости, беззастенчивого психологического давления.

— 93 —
Страница: 1 ... 8889909192939495969798 ... 765