Юридическая педагогика

Взаимоотношения и взаимодействия педагога и обучающихся, отличающееся такими признаками, получили название педагогики сотрудничества. Занятие (или любая другая форма педагогической работы) превращается при этом из педагогически обедненного и скучного мероприятия по передаче учебной информации в дружную совместную работу по высокоэффективному достижению педагоги­ческих целей. Это отвечает и мировой тенденции — сделать обуче­ние, воспитание, образование и развитие молодого поколения шко­лой интереса, личного стремления к обогащению себя достижения­ми человеческой цивилизации.

Пути установления педагогического сотрудничества

Умение педагога (родителя, воспитателя, руко­водителя и др.) построить любое педагогиче­ское мероприятие так, чтобы на нем царил дух сотрудничества, — одно из высших проявле­ний его педагогического мастерства и культуры. Оно связано со многими техническими особенностями построения им своей педа­гогической работы, которые более уместно называть частными дей­ствиями, чем приемами.

Первое — занятие субъектом педагогических действий педа­гогической позиции в виде внутреннего принятия задачи построения педагогических взаимоотношений с обучающимися (детьми, работни­ками и др.) и стремления придать им характер педагогического со­трудничества. Понимание необходимости этого — один из приме­чательных показателей педагогической зрелости педагога. Не только самостоятельные действия педагога и обучающихся приносят педа­гогический результат, но и характер взаимоотношений и взаимодей­ствия между ними. Они существуют всегда, даже когда не замеча­ются или «не признаются» педагогом, влияя на плодотворность его работы. Причины непринятия их во внимание или недооценки: не­достаточная психолого-педагогическая компетентность лица, призван­ного приносить максимально возможные педагогические результаты; формальное отношение к педагогическому долгу; соображение, что проще и легче прийти на занятие, прочитать по бумажке что надо, а дальше — дело обучающихся; убеждение, что эффективнее работать с людьми силовыми методами; безразличие к обучающимся, отсут­ствие желания хорошо помогать им в самосовершенствовании; за­блуждение, что это все «игра в демократию», «показуха, нужная на­чальству, а не для дела» и др.

Совершенствование взаимодействия по психолого-педагогичес­ким критериям — средство в руках компетентного педагога для дос­тижения более высоких результатов. Оно: