Юридическая педагогика

• соответствия задач подготовки и технологий их решения: тех­нологии подбираются не как попало, а с ориентацией на решение задач, поставленных на занятии. Для формирования, например, на­выков на начальной стадии нужны одни технологии, для доведения действий до автоматизма — другие, для придания им свойства на­дежности — третьи, для поддержания навыков на высшем уровне отработанности — четвертые.

Принцип сознательности и активности отражает зависимость успешности подготовки от этих факторов и отражается в пра­вилах:

• мотивирования обучающихся, стимулирования их добросовест­ности и ответственности в повышении своей профессиональной ква­лификации и овладении знаниями. Реализуется правило не только путем обращения к сознательности обучающихся сотрудников, но и благодаря увлекательному проведению занятия, демонстрации соответствующего отношения к нему руководителя, предъявлению педа­гогической требовательности, систематическому контролю и др.;

• интеллектуальной активизации обучающихся — тесной связи содержания с практикой, применения методик, ориентированных на мышление, методов практического обучения, обсуждений и дис­куссий, ответов на вопросы, проблемности и др., новизны и поучи­тельности учебного материала;

• побуждения к инициативности и самостоятельности, что дос­тигается методами диалогического и проблемного обучения, отказа от метода проведения занятий, при котором говорит только руково­дитель; представлением, поддержанием и поощрением инициативы и самостоятельности обучающихся, обсуждением их предложений, подходов, вариантов решений;

• стимулирования и организации самостоятельной работы обу­чающихся сотрудников.

Принцип образности и наглядности учитывает зависимость яс­ности, глубины и прочности усвоения учебного материала от этих особенностей его предъявления обучающимся сотрудникам. Он реализуется в правилах:

• показа всего того, что можно показать при изучении учебного материала;

• опоры на все органы чувств в непосредственном восприятии изучаемого (не только зрения, но при необходимости и обоняния, осязания, вкуса и др.);

• образности речи;

• изобразительной наглядности и использования для этого раз­нообразных средств и способов;

• непосредственного восприятия обучаемыми реальных событий, явлений, объектов и др.

Принцип алгоритмизации (поэтапности, структурирования) от­ражает зависимость успешного формирования знаний и особенно профессиональных навыков и умений обучающихся сотрудников от их структуры и трудностей овладения ими. Этот принцип предпола­гает следующие правила: