|
в изменении мотивов деятельности в ходе профессионализации: а) в появлении новых и инволюции ряда старых мотивов; б) в изменении абсолютной и относительной значимости отдельных мотивов; в) в изменении структуры мотивов. Результаты личностно-мотивационного анализа деятельности должны лечь в основу проектирования деятельности с содержательной стороны и в основу мероприятий по стимулированию трудовой активности работников и учебной активности в процессе овладения специальностью. 1.2. Методика личностно-мотивационного изучения деятельности. В психологической литературе различают три общих методических подхода к изучению мотивов, интересов, отношений: косвенный, прямой и проективный. При первом подходе процедура исследования требует от испытуемого таких действий, диагностический замысел которых для испытуемого остается неразгаданным [152]. Например, исходным пунктом мотивационного теста при контролируемых условиях может являться избирательность в запоминании событий, неодинаковая осведомленность в различных областях, интенсивность стремления к чему-либо. Процедуры косвенного подхода к изучению мотивов иногда называют «объективными» тестами. Методология таких тестов разработана недостаточно, и процедуры косвенного подхода не нашли пока широкого применения. Второй, прямой, подход основывается на собственных высказываниях обследуемых. У данной процедуры имеются серьезные недостатки. Во-первых, ответы могут быть искажены (неосознанно) или сознательно фальсифицированы испытуемыми, во-вторых, ответы требуют самооценки, что сопряжено со многими трудностями. Практика исследования показывает, что испытуемый может изменить свое поведение (ответы) в желаемом направлении. Это может быть намеренный обман или менее осознанные искажения, которые происходят под влиянием действующих социальных установок. Незаинтересованность в опыте может привести к беспорядочным ответам. В ряде случаев проявляется установка на ответы определенного типа, например положительные или отрицательные. Вместе с тем, как отмечает В. Хенниг, «методико-практическая проблема честности характерна не только для тестов установок, но и в конечном счете для всех методов. Социально желательное поведение может быть стимулировано и в интервью, и в эксперименте, и при наблюдении. Односторонняя переоценка подобных влияний при игнорировании фактических преимуществ отдельных методов и процедур ведет в конечном счете к бесплодному методическому скептицизму и граничит с агностицизмом» [152, с. 320]. — 93 —
|