|
Таким образом, предметная сторона деятельности должна стать объектом психологического анализа профессиональной деятельности. Что же касается физиологических аспектов деятельности, то их рассмотрение необходимо, так как все психические процессы функционируют на основе конкретных физиологических механизмов, которые работают в тесной взаимосвязи, образуя физиологическую функциональную систему. При этом следует помнить, что психическое должно рассматриваться по отношению к нейрофизиологическому как системное качество, которое «реализуется в динамике функционирования мозга как целостной системы, а не во множестве отдельных элементов» [115, с. 37]. Системный подход требует рассматривать явления в развитии. Проводя системный анализ профессиональной деятельности мы должны реализовывать данное требование в двух аспектах: а) в историческом, т. е. проследить, как данная деятельность развивалась и видоизменялась в процессе изменения материально-технической базы производства; б) в системогенетическом, т. е. в плане изучения закономерностей становления функциональной системы деятельности в процессе освоения профессией. Анализ деятельности можно проводить в соответствии с архитектоникой психологической системы деятельности, раскрывая содержание отдельных компонентов ПСД. Вместе с тем, учитывая, что отдельные компоненты тесно взаимосвязаны, в практическом отношении часто целесообразно исходить из принципа уровневого подхода к анализу деятельности. Следовательно, при изучении деятельности можно исходить из двух принципов анализа: компонентного и уровневого. Первый был реализован нами во второй главе, в III главе мы рассмотрим основные направления анализа деятельности с уровневых позиций. Какие же уровни анализа деятельности как системы целесообразно выделить? Опираясь на изложенные ранее принципы системного исследования и наше понимание психологической системы деятельности, мы выделяем следующие уровни: личностно-мотивационный; компонентно-целевой; информационный; структурно-функциональный; индивидуально-психологический; психофизиологический. Сочетание всех перечисленных уровней раскрывает достаточно полно сущность профессиональной деятельности и дает о ней системное представление. В результате деятельность предстает как многоуровневое полиструктурное образование. Рассмотрим содержание психологического анализа деятельности на первых пяти уровнях, не затрагивая уровень психофизиологического анализа, под которым будем понимать анализ мозговых процессов, реализующих деятельность. Данный уровень достаточно специфичен, и подробное его рассмотрение увело бы нас в сторону от основной задачи. — 91 —
|