Проблемы системогенеза профессиональной деятельности

Из принципа «достаточности» вытекает принцип перманентного профессионального совершенствования. В соответствии с этим принципом в процессе овладения профессией необходимо организовать деятельность ученика адекватно уровню профессионализации. По достижении критериев успешного выполнения профессиональных требований по параметрам качества и производительности можно заканчивать обучение. На этапе обучения закладываются основы дальнейшего профессионального совершенствования. Как справедливо отмечал С. Л. Рубинштейн: «Как бы ни было велико значение специально выделенной учебной деятельности для овладения специальными

126

знаниями и умениями как «техническими» компонентами той или иной жизненной профессиональной деятельности, подлинного мастерства, завершающего обучение какой-либо деятельности, человек достигает, не просто лишь обучаясь, а на основе предшествующего обучения выполняя эту деятельность» [164, с. 600].

Таблица 23

Динамика времени выполнения отдельных операций
в процессе производственного обучения (в с)

Высказанные положения были экспериментально подтверждены в ходе лонгитюденального изучения процесса освоения ряда профессий (сборщиков автопокрышек, сварщиков, токарей). Рассмотрим в качестве примера процесс освоения профессией сборщика автопокрышек. Для получения исходных данных нами на протяжении двух месяцев проводились хронометражные замеры выполнения отдельных операций учениками-сборщиками*, которые прошли курс теоретического обучения и приступили к практическому освоению профессии. Весь процесс изготовления покрышки был разбит на 35 операций. В результате замеров были получены данные, характеризующие динамику освоения отдельных операций. Рассмотрим эти результаты, ограничившись выборкой для трех сборщиков и пятью операциями (табл. 23).

Приведенные данные позволяют сделать следующие выводы:

127

во-первых, освоение отдельных действий носит неравномерный и гетерохронный характер;

во-вторых, есть различия в величине исходного уровня и интенсивности роста показателей освоения различных действий у одного и того же лица;