|
Анализируя роль предметной деятельности в порождении, функционировании и строении психического отражения, А. Н. Леонтьев предложил трехкомпонентную схему его функционирования: «субъект — деятельность — объект». Согласно данной схеме «предмет деятельности выступает двояко: первично — в своем независимом существовании — как подчиняющий себе и преобразующий деятельность субъекта, вторично — как образ предмета, как продукт психического отражения его свойств, которое осуществляется в результате деятельности субъекта и иначе осуществляться не может» [109, с. 84]. Нормативно-одобренный способ деятельности, включающий в себя общественно-обусловленные цели, средства и способы деятельности, первоначально, на этапе обучения выступает в роли идеальной модели, подчиняющей себе деятельность субъекта. Благодаря этому отдельные психические процессы упорядочиваются и соподчиняются в соответствии с требованиями НОСД. Подчиненность целям, средствам и способам деятельности, заключенным в НОСД, и вытекающие из этого требования к способностям субъекта деятельности — центральный момент в формировании психологической системы деятельности. Процесс этот, однако, не односторонний, т. е. не только субъект подчиняется требованиям НОСД, но сам способ деятельности приобретает, как было показано в § 6, качественно своеобразное лицо в зависимости от способностей субъекта деятельности. Диалектическое противоречие между требованиями деятельности и возможностями субъекта деятельности выступает в роли фактора, обусловливающего развитие субъекта деятельности. Нормативно-одобренный способ деятельности должен быть освоен как целостное образование. Однако различные компоненты этого целого в разной степени трудны для освоения. Это обусловлено противоречием между требованиями к способностям индивида, заключенными в том или ином действии или структуре действий, и наличными способностями субъекта деятельности. Из сказанного вытекают важные следствия: освоение отдельных компонентов деятельности проходит гетерохронно; в силу различного соответствия способностей субъекта требованиям к выполнению отдельных действий последние будут осваиваться с разной скоростью, т. е. освоение отдельных действий в структуре деятельности должно проходить неравномерно; субъект будет осваивать отдельные действия в той мере, в какой это позволяет достичь цели деятельности (в качественном и количественном аспектах). Иными словами, при освоении отдельных действий в структуре деятельности субъект придерживается принципа «достаточности», а не принципа «максимума» (данный принцип близок по смыслу к принципу «минимального обеспечения функциональной системы», сформулированному П. К. Анохиным). — 87 —
|