|
3 |
1,5 |
1,5 |
4 |
|
|
Сумма ранговых мест |
29 |
16 |
11 |
24 |
Из приведенных данных видно, что наибольший эффект обучения обнаруживается в III серии (доверительный уровень отличия по отношению к контрольной серии более 99%), на втором месте — II серия, на третьем месте — IV серия (доверительный уровень 95%). Отличия III серии статистически значимы не только по отношению к контрольной, но и по отношению ко второй (95%) и четвертой (99%) сериям. На 95%-ном уровне значимости — различия между II и IV сериями.
Таким образом, экспериментальные данные показали, что наиболее эффективный способ развития профессионально важных качеств заключается в специальных упражнениях до деятельности, на отдельных действиях предстоящей деятельности. В чем же причина высокой эффективности такого подхода к развитию профессионально важных качеств? Полученные данные хорошо интерпретируются в русле концепции развития операционных механизмов и приобретения ими черт оперативности. Действительно, наиболее эффективной в эксперименте оказалась III серия, в которой профессионально важное качество развивалось при выполнении отдельных операций
предстоящей деятельности. Но в этих условиях и создаются наиболее благоприятные условия для формирования черт оперативности у профессионально важного качества.
Интимные механизмы формирования свойств оперативности профессионально важных качеств еще ждут своего исследователя, но уже сейчас, опираясь на имеющиеся в психологии экспериментальные данные, можно нарисовать общую картину развития оперативных механизмом в ходе профессионализации. Рассмотрим в качестве примера операцию приема информации. На основании анализа экспериментальных данных Б. Ф. Ломов выделяет в данной операции следующие элементарные гностические процессы и действия: 1) поиск (и обнаружение), 2) различение, 3) идентификацию, 4) декодирование (интерпретацию) [104]. В свою очередь, каждая из этих составляющих реализуется целой системой микродействий. Так, обнаружение реализуется системой ориентировочных реакций и гностических действий, среди которых можно выделить измерительные, соизмерительные, построительные, коррегирующие, контрольные, тонические, регуляторные и другие действия [8; 10; 70; 71; 111].
Фаза различения не менее сложна в операционном отношении. Ведущую роль, как показал Ю. М. Забродин, здесь начинают играть действия, связанные с принятием решения [65]. При идентификации воспринимаемые сигналы сличаются с эталонами, хранящимися в памяти. На данном этапе в процессе приема информации широко представлены мысленные и мнемические действия. Мнемические действия, в свою очередь, как показали исследования В. Я. Ляудис [121;122], представлены четырьмя операциями, реализующими задачу воспроизведения и запоминания: категоризация или определение алфавита, выделение групп, установление внутригрупповых отношений, построение межгрупповых отношений.