Проблемы системогенеза профессиональной деятельности
|
Для сравнения эффективности различных стратегий обучения по критериям, характеризующим уровень планирования, было проведено исследование операционной структуры деятельности к концу обучения. Все действия условно разбивались на три группы: основные (раскрой, прорезка сгибов и сгибание, клейка), вспомогательные (подготовка инструмента, проверка, отделка, ремонт изделий), отдых. Соотношение по времени между указанными группами для каждой из серий, а также для сильных и слабых производственных бригад представлено в табл. 14. Таблица 14 Затраты времени в различных экспериментальных группах
Из приведенных данных видно, что наиболее близко к опытным клейщицам подходят испытуемые второй серии, далее идут испытуемые III и IV серий. В контрольной группе структура действий испытуемых ближе всего оказывается к слабым профессионалам. Более детальный анализ по критериям А, Б, В, позволяет отдать предпочтение стратегии III и II серий. Испытуемые во II серии за счет лучшей организации деятельности высвобождают больше времени для отдыха. В III серии за счет повышения качества планирования наблюдается наименьшая дробность операционной структуры деятельности. По критерию А, характеризующему уровень развития узкооперационных навыков, предпочтение следует отдать также испытуемым III серии. Общественные и ранжированные по сериям по каждому рассмотренному выше критерию показатели деятельности представлены в табл. 15. Таблица 15 Обобщенные и ранжированные показатели деятельности
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||