|
Приступая к освоению деятельности, субъект обладает, как уже отмечалось, определенными психическими свойствами, ряд из которых является профессионально важными. Эти профессионально важные свойства характеризуются определенным уровнем развития функциональных и операционных механизмов. Но эти механизмы не приспособлены к конкретной деятельности, причем главным образом это относится к операционным механизмам. В процессе становления психологической системы деятельности происходит перестройка операционных механизмов психических свойств в соответствии с требованиями деятельности. Процесс этот назовем процессом перестройки операционных механизмов в оперативные. Данный процесс составляет сущность процесса перехода от психического свойства к профессионально важному качеству. Развитие оперативных механизмов, на наш взгляд, представляет собой один из узловых моментов формирования психологической системы деятельности. В психологической литературе мы часто встречаемся с утверждением о том, что в деятельности развиваются психические качества. Однако специальное реферирование литературы дало нам очень мало конкретных данных. В чем же причина небольшого числа конкретных исследований, где показывается развитие того или иного психического свойства? На наш взгляд, она заключается в том, что авторы подобных исследований стремились зафиксировать развитие психического свойства, регистрируя показатели развития психической функции, в то время как методика диагностики развития ПВК должна быть адресована не только к развитию психической функции, но и к развитию его операционных механизмов. Показательным в этом плане является серия экспериментов, выполненная в нашей лаборатории М. М. Князевым, целью которых было изучение рационального формирования структуры профессионально важных качеств в процессе освоения деятельности как структуры действий [86]. В качестве модели была выбрана деятельность клейщицы резинотехнических изделий. На основе психологического анализа деятельности была построена структура ПВК и выявлены базовые качества. Таковыми в деятельности клейщицы оказались оперативное мышление и чувство времени. Но с учетом того, что чувство времени является основой для оценки длительности совершенных действий и действий, которые предстоит выполнить, и, следовательно, оно служит основой для решения задач планирования, данному качеству был приписан большой вес. В соответствии со структурным подходом к развитию ПВК обучение целесообразно начинать с развития чувства времени. Но встает вопрос: «Как его упражнять?» Для решения этого вопроса экспериментально были опробованы три варианта упражнений: а) непосредственно в ходе обучения; б) до начала обучения путем тренировки умения оценивать и предвидеть длительность отдельных действий, являющихся фрагментами будущей деятельности; в) до начала обучения путем тренировки умения оценить отвлеченные промежутки вне деятельности. — 69 —
|