Проблемы системогенеза профессиональной деятельности

Таблица 26

Матрица интеркорреляций эффективности выполнения
отдельных действий и деятельности

Действие	А	Б	В	Г	Д
А	—	rк/rп	rк*/rп	rк/rп	rк*/rп*
Б	rк/rп	—	rк/rп*	rк/rп*	rк/rп
В	rк/rп	rк/rп	—	rк/rп	rк*/rп
Г	rк/rп*	rк/rп	rк/rп*	—	rк/rп
Д	rк*/rп	rк/rп	rк/rп	rк/rп	—
ПРк	rк/rп	rк*/rп*	rк*/rп*	rк/rп	rк/rп
ПРс	rк*/rп*	rк*/rп*	rк*/rп*	rк*/rп*	rк/rп
Обозначения те же, что в табл. 25. * — значимые связи.

Специальный аспект изучения деятельности связан с влиянием параметров производительности на параметры качества и наоборот. Решать эту задачу можно также на основе корреляционного анализа.

Структурный анализ деятельности целесообразно дополнить изучением трудности освоения отдельных действий,

161

степени их упражняемости и возможности автоматизации. В процессе изучения деятельности по отмеченным направлениям могут выявиться следующие случаи.

I. 1) Деятельность сложна по своей структуре, требует овладения многими действиями, которые переплетаются и взаимодействуют друг с другом в ходе трудового процесса. Ученик с трудом решает вопрос, что и когда надо делать.

2) Деятельность не сложна по структуре.

II. 1) Действия трудно поддаются усвоению, т. е. для ученика представляет большую трудность решение вопроса, как необходимо выполнять определенное действие. Наиболее ярко это выступает в том случае, когда невозможно представить информацию обратной связи, поступающую по каналам обратной афферентации, в форме, доступной для ученика.

При изучении сложности профессии для усвоения целесообразно разделение всех действий на три категории (по Д. Н. Завалишиной). Действия первой категории могут выполняться с помощью одного из известных ученику приемов. Действия второй категории могут быть выполнены путем комбинации из известных приемов. Действия третьей категории требуют новых приемов.

III. 1) Действия упражняются в высокой степени.

2) Действия поддаются упражнению в малой степени.

В качестве показателя упражняемости может быть использован коэффициент t0 из аналитического выражения, описывающего процесс совершенствования выполнения того или иного действия (усредненный по группе обучающихся):

где: уt — уровень подготовленности на момент t; упр — предельный уровень исполнения; у0 — исходный уровень подготовленности; t — длительность подготовки;t0 — показатель экспоненты, характеризующий темп роста тренированности [37].