|
Использование ошибки как возможности приобретения нового, неожиданного взгляда на что-то привычное служит основой формирования позитивного отношения к педагогическим затруднениям. Реализация такого отношения предполагает рассмотрение ошибки как негативной обратной связи, как сигнала к корректировке первоначального направления движения к намеченной цели. Мастерство и профессионализм педагога заключается в умении предвидеть возможность своей ошибки, своевременно удержать себя от неверных решений и действий. Выводы по 3 главе Специфика современного состояния проблемы педагогического мышления заключается в том, что оно должно быть понято в контексте синтезирования проблемы профессионального мышления учителя с проблемой психических процессов, проблемой педагогической деятельности, проблемой валидности психологических методов и проблемой психического развития и педагогического управления им. Определены наиболее важные психологические особенности и специфики мышления, функционирующего в структуре педагогической деятельности. Исследованы ситуативный и надситуативный типы профессионального педагогического мышления. Экспериментально выявлены психологические особенности мышления преподавателя в процессе решения педагогической проблемной ситуации, выделены основы их анализа. Проведен теоретический анализ процесса решения проблемных ситуаций, возникающих в практике педагогической деятельности. Исследованы когнитивные затруднения в педагогической деятельности как параметры проблемной ситуации. Определены стратегии решения педагогической проблемной ситуации, выражающиеся в совокупности умственных действий. Сконструированы критерии оценивания эффективности разрешения противоречий, составляющие ядро педагогической проблемной ситуации; вскрыты психологически механизмы и закономерности решения педагогической проблемной ситуации. Описаны рамки психолого-педагогического исследования процесса решения педагогической проблемной ситуации. Выделены типичные ошибки в осмыслении и понимании решаемой педагогической ситуации и разработаны меры их профилактики. В процессе проведенного психологического анализа когнитивных затруднений как параметров проблемной ситуации определены оптимальные средства решения педагогической ситуации. Так, в частности, можно отметить, что проведенный ситуационный анализ педагогических ошибок является одним из перспективных средств структурирования учителем педагогической ситуации в соответствии со своими потребностями и социально-полезными целями. А самое главное -реализованный нами подход позволил выделить и описать следующие инструментальные признаки оптимального педагогического мышления: — 99 —
|