|
Ф
Описана модель ситуационного анализа особенностей профессионального мышления учителя.
Глава П. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ТЕОРЕТИЧЕСКОГО И ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
МЬШШЕНИЯ
2.1. Общая характеристика профессионального мышления
Любой вид профессионального мышления является частным случаем
мышления вообще, в «чистом виде» которое изучает общая психология.
РЮ.К.Корнилов выделяет следующие общие моменты, которые объединяют
разнообразные формы мышления:
- Профессиональное мышление может быть в разной степени включено в текущую деятельность: от полной включенности, когда оно обслуживает, разрешает текущие задачи, до отностительной независимости, когда анализируется уже принятое решение, ведется подготовка к предстоящим событиям.
- Формы мышления различаются по характеру и степени влияния профессиональной деятельности, а именно: дефицит времени, степень дефицита, характер и степень отвлекающих обстоятельств и т.п.
- Профессиональное мышление может быть в различной степени индивидуализировано (по средствам реализации, по характеру и степени освоенности, по индивидуальным особенностям самого субъекта деятельности) [161].
*«Интеллект у человека один и едины основные механизмы мышления, но различны формы мыслительной деятельности, поскольку различны задачи, стоящие в том и другом случае перед умом человека»,- писал Б.М.Теплов [319, с. 114]. Таким образом, невозможно рассматривать профессиональное мышление без учета общих закономерностей и общей теории мышления, которая разрабатывалась в отечественной психологии в трудах [1; 42; 197;
*282; 259; 318; 320 и др.]
Современный взгляд на проблему практического мышления нашел
отражение в теории профессионального мышления, которая изложена в трудах [319; 86; 163; 272; и др.], а также в теории формирования мышления взрослых, которая сформулирована в работах [7; 8; 173; 178].
Практическое мышление как форма мышления имеет целый ряд отличительных особенностей и свойств:
- Активная преобразующая позиция субъекта мышления;
- Специфичность объекта мысли, которым является не сам объект изучения или труда, а вся взаимодействующая система (субъект действия, его воздействие на объект и сам объект труда);
- Индивидуализированность мышления, обобщенность знания, т.е. практическое мышление зависит от индивидуальных приемов действия, от имеющихся средств исследования, от конкретной профессиональной деятельности;
- Действенная природа практического мышления, т.е. внесение изменений, преобразований;
- Преобладает неспецифическая мотивация профессионального мышления, т.к. мышление включено в практическую деятельность и неразрывно с ней связано;
- Процесс мышления характеризуется наличием процессов оценивания -своеобразных форм анализа с акцентом не на решении, а на обнаружении проблемносте и формулировании проблемной ситуации [160].
В работах Б.М.Теплова выделяются следующие отличия практического мышления:
— 48 —
|