|
особую важность для нашего исследования: 1. Состояние профессиональной деятельности целесообразно выявлять по двум направлениям: 1) по «вертикали», т.е. изучение наличия различных видов компетентности (специальной, социальной, личностной, индивидуальной), которые в свою очередь складываются из профессиональных задач, видов профессиональной деятельности; 2) по «горизонтали», т.е. реальное состояние и психологическое обеспечение этих видов компетентности. 2. В ходе (•профессиональной диагностики важно обследовать те специфические ПВК, которые являются необходимыми характеристиками именно данной профессии, входят в ее психограмму, а затем изучать все другие психологические характеристики, т.е. сначала выявлять состояние ядерных, малокомпенсируемых психологических качеств, а затем - состояние производных, вспомогательных качеств. В ходе диагностики важно учитывать не только позитивные качества работника, но и негативные проявления, преііятствующие движению к профессионализму. Системообразующим фактором педагогической системы по В.А.Якунину [376, с.20] являются цели обучения и воспитания, которым подчинены все другие функции. Так как цель воспитания - перевод человека из объекта в субъект воспитания, то наличие, содержание и уровень сформированности основных функций у воспитуемых могут быть приняты в качестве критериев оценки эффективности обучения и воспитания. *Если в качестве цели обучения выступает профессиональная подготовка специалиста определенного профиля, то признаками эффективности обучения и воспитания будут служить его умения самостоятельно определять цели и задачи своей профессиональной деятельности, обеспечивать ее информационную основу, прогнозировать возможные результаты собственной деятельности при известных условиях, принимать оптимальное решение и воплощать его в жизнь, мобилизовывать на выполнение принятого решения других людей и устанавливать при этом с ними целесообразные деловые и личные взаимоотношения, адекватно оценивать достигнутые результаты, перестраивать собственную деятельность и поведение, а также поведение и деятельность других. Содержанием целей деятельности определяются профессионально- и социально-значимые качества личности, сформированность которых будет обеспечивать успешность выполнения профессиональной деятельности. Следовательно, наличие и уровень перечисленных выше качеств может быть критерием эффективности педагогической деятельности учителя. — 40 —
|