|
W оказывает регулирующее воздействие, а лишь та, которая способствует достижению целей и полезного результата, в противном случае она характеризуется как избыточная. Информационная основа отражает как внутреннее состояние системы (потребности, мотивы), так и внешнее (изменения в окружении системы); содержит как констатириющую информацию о прошлых состояниях #системы, так и прогнозирующую о достигнутом результате и степени его соответствия ранее поставленным целям. В.Д.Шадриков выделяет три уровня формирования ИОД: сенсорно-перцептивный, когнитивнный и образно-оперативный. На первом уровне происходит лишь восприятие (отражение) сигналов, несущих профессионально важную информацию. На втором уровне устанавливается ценность информации, доставляемой органами чувств, для профессиональной деятельности. На третьем уровне происходит объединение ^отдельных информационных признаков в целостные образы, с опорой на которые происходит программирование и регулирование деятельности. Выделенные уровни анализа являются в определенной мере искусственными, т.к. в реальном процессе формирования ИОД все эти процессы взаимосвязаны. Но, опираясь на данную схему, можно говорить о сформированности соответствующего уровня и его практической реализации Фв профессиональной деятельности. В.Д.Шадриков утверждает и экспериментально доказывает, что содержание ИОД различно для разных уровней профессионализации, что позволяет нам говорить об уровневом содержании ИОД учителей, имеющих различные уровни профессионального педагогического мышления. Динамику формирования ИОД можно разложить на несколько этапов. На первых этапах *происходит увеличение числа информационных признаков, используемых учителем. На втором этапе по мере выявления практической значимости отдельных признаков происходит оценка сравнительной значимости признаков ИОД, устанавливается их ценность. На этом этапе часть признаков ИОД переходит в латентное состояние, они перестают активно использоваться в деятельности. На третьем этапе устанавливаются связи между признаками и формируются системы информационных признаков, которые могут быть заменены концептуальными признаками. Использование целостных признаков приводит к сворачиванию деятельности, что соответствует более высокому уровню профессионализации. На данном этапе отдельные признаки приобретают многозначный характер, т.е. приобретают значение, которое ранее придавалось другим признакам, что приводит к их взаимозаменяемости. В содержательном плане на первых этапах преобладают признаки, отражающие статические характеристики деятельности, на последующих этапах больший удельный вес приобретают динамические аспекты, между которыми устанавливаются причинно-следственные связи. — 32 —
|