Психология профессионального педагогического мышления

Первым шагом в работе было исследование уровня развития педагогического мышления у учащихся профильных (педагогических) классов, проведенное Т.В.Огородовой. На данном этапе мы исходили из того, что учащиеся хорошо знакомы с подобными ситуациями и, оценив проблемность, как правило, способны предложить свой вариант решения. Задача исследования заключалась в сравнительном анализе уровня развития педагогического мышления учащихся педагогических классов, других профильных классов, студентов педагогического вуза и учителей школы. Использован «Опросник выявления ситуативного/надситуативного уровня педагогического мышления», разработанный Кашаповым М.М., Киселевой Т.Г., который позволяет выявить 4 уровня развития педагогического мышления. Ситуативный уровень (рассматривается на двух подуровнях -ярко выраженный ситуативный и чаще ситуативный) характеризуется обнаружением и разрешением текущих педагогических проблемных ситуации, проявляется в тактической направленности профессионального мышления. Надситуативный уровень мышления (также рассматривается на двух подуровнях - чаще надситуативный и ярко выраженный надситуативный уровень) характеризуется обнаружением и разрешением учителем проблемной ситуации, связанной с педагогическим процессом в целом, является стратегическим направлением профессионального мышления учителя, рассматривается как более высокий.

По результатам исследования (представлены в таблице № 36) ярко выраженный ситуативный уровень мышления выявлен у учащихся инженерных классов: 10И (68%), ПИ (59%); чаще ситуативный уровень мышления преобладает у учащихся филологов: 10 Ф (60%), 11Ф (59%); самым высокие показатели - чаще надситуативный уровень мышления отмечаются у учащихся педагогических классов 10П (55%), 1Ш (46%).

Таблица 36

Распределение испытуемых (в %) по уровню развития педагогического

(lin-llHt=5,4; 11П-11Фі=4,6; 11П-10И t=5,8; 10П-10И t=6,3; 10П-11И t=5,8; 10П-11Ф t=5,l) и уровне значимости 0,05 (10П-10Ф t=2,36 ).

Таблица 37

Результаты исследования рефлексии, педагогических способностей и педагогического мышления в профильных классах

Таким образом, необходимо отметить, что учащиеся педагогических классов демонстрируют выраженную тенденцию формирования надситуативного уровня педагогического мышления.

В исследовании развития коммуникативных педагогических способностей нами была использована методика «Педагогические ситуации», разработанная Р.С. Немовым, которая позволяет определить 3 уровня развития коммуникативных педагогических способностей: слаборазвитые, среднеразвитые, высокоразвитые. В педагогических классах не выявлено учащихся с низшим уровнем педагогических коммуникативных способностей, 68% опрошенных в 10П классе - обладают среднеразвитыми и 32% - высокоразвитыми способностями; в 11П классе -у 81% испытуемых проявились среднеразвитые и у 19% - высокоразвитые способности.