|
Конструктивность обусловлена незаданностью и подвижностью всех компонентов, связей и условий труда. Направленность практических решений учителя на их выполнимость тесно связана с конструктивностью этих решений. Учитель, как и любой профессионал-практик, занимает в своей деятельности особую, преобразующую позицию. При решении сложной педагогической проблемы необходимо работать вместе, чтобы не работать друг против друга. Этому может помочь реализация следующих конструктивных действий: конструирование для обучаемого и воспитываемого межличностной среды, близкой к естественным жизненным ситуациям; "взращивание" новых сторон -участников педагогического процесса; конструирование развивающих конфликтов облегчается знанием психологии ребят и видением перспективных позитивных линий их развития. Конструктивные действия необходимы, т.к. без них невозможно реализовать полноценную цель, поскольку такие действия позволяют учителю выявить, раскрыть собственную позицию в конкретной ситуации и в деятельности в целом. Б. Позитивность - ориентация учителя на позитивное в ученике как центральной фигуре педагогического процесса, на поиск средств стимулирования нравственного, эмоционального, интеллектуального развития каждого учащегося. Такой педагог не боится самостоятельного поиска решения задач как профессиональных, так и жизненных, поскольку позитивный образ мысли активизирует творческий саморазвивающийся потенциал ребенка. Воздействие силой логики, поиск выхода из сложившейся ситуации, снижение её значимости способствуют проявлению более высокого уровня когнитивного функционирования. В основе такого мышления лежит забота о том, чтобы собственные мысли были удобны для человека. В свою очередь это приводит к повышению результативности совместной деятельности в педагогической ситуации. Общие принципы, правила и закономерности воспитания и обучения в деятельности отдельного учителя приобретают особые оттенки в силу его сильных и слабых сторон. Лучше всего он справляется с педагогическими задачами, в решении которых опирается на самые сильные стороны как своей личности, так и личности учащегося. Позитивное мышление - умение мыслить светлыми категориями, категориями успеха. Это замена негативной цели на позитивную: как человек мыслит, таков и результат. Задача позитивного мышления - знать правду, выработать правильные оценки, суждения, взгляды. Иначе возможны негативная оценка или переоценка трудностей, недооценка самого себя. Позитивное педагогическое мышление зависит не от ситуации, а от учителя. Если он достиг свою цель (а она, в свою очередь, совпадает с общественно-полезной, приводит к совпадению "хочу" и "надо"), значит для него этот стиль позитивен. — 206 —
|