|
1. Профессиональная зрелость характеризует возможности учителя адекватно познавать и оптимально разрешать педагогические проблемные ситуации. Оптимальность педагогического решения включает в себя а) правильность, б) экономичность, в) оперативность, г) креативность. А. Правильность педагогического решения зависит от способности личности принимать и реализовывать его со знанием дела, что, в свою очередь, обусловлено личным нравственным и профессиональным опытом учителя. Правильным педагогическим решением является такое решение, реализация которого способствует достижению социально-полезной цели и соответствует обстановке и возможностям субъекта. В процедуре педагогического решения участвуют наряду с рациональными компонентами и такие механизмы как интуиция. Б. Экономичность мышления является одним из показателей умственного развития, а в педагогической деятельности - профессионализма учителя. Внешне экономичный процесс решения педагогических задач характеризуется лаконичностью, краткостью, выражением лишь ключевых моментов. Высокоэкономичное педагогическое решение характеризуется максимальным достижением при минимальных нервно-психических затратах учителя. Малоэкономичный путь педагогического решения перегружен ложными суждениями и профессиональными стереотипами. В. Оперативность - это способность быстро реагировать на изменение обстановки, ситуации. Оперативность порождается многообразием как внешних факторов (текучестью, новизной ситуаций и ситуационных задач), так и внутренних (мотивационных, интеллектуальных). Оперативность устанавливалась по своевременности применения средств педагогического воздействия: "...воспользоваться этим поступком учащегося, чтобы извлечь урок для всех"; "...анализируя поведение данной учащейся, считаю необходимым дать оценку всем". Г. Креативность - творческие возможности (способности) человека, которые могут проявляться в мышлении, чувствах, общении, отдельных видах деятельности, характеризовать личность в целом и/или её отдельные стороны, продукты деятельности, процесс их создания. Креативность, как способность к творчеству, определяется восприимчивостью к новым педагогическим идеям учителя. Профессиональная идентичность учителя складывается как психологический феномен при достижении субъектом достаточно высокого уровня профессионального мастерства, структурируется на основе устойчивого согласования таких элементов профессионального процесса, как субъект, объект, условия, деятельность, педагогическая задача и проявляется в стабильном осмыслении и выполнении профессиональных функций инвариатно условиям и целям, лежащим как внутри, так и вне данного профессионального пространства [80, с. 35]. В самосознаии субъекта профессиональная идентичность выступает как качественно определенная и устойчивая профессионально-ментальная позиция и представляет собой необходимый компонент идентичности личностной и социальной. — 202 —
|