|
Немаловажное значение в работе имел самоотчет обучаемых. Они сообщали сведения об изменениях в собственных особенностях решения педагогических ситуаций, о той пользе, которую они получили на факультативных занятиях. Рассмотрим отзыв испытуемой К.Е.В.: "Я сначала решала как (подчеркнуто К.Е.В.) должна поступить, потом стала думать почему (подчеркнуто К.Е.В.) именно так бывает. Может быть, это было выражением желания скорее погасить конфликтную ситуацию. Обработка материала за другую сторону более трудное дело. Это делалось потом. Самое главное не дать конфликту развиться, притормозить его. Это я заметила в себе: начинала решение с собственной позиции. Это я впервые заметила за собой в первой серии. А теперь я стала задумываться над этим. Для себя я сделала вывод, что важен, прежде всего, порядок в мышлении, а не в действии. Теперь осмысливаю, как можно (подчеркнуто К.Е.В.) поступить в ситуации". Кратко анализируя эти рассуждения, которые делались испытуемой сразу по окончании второй экспериментальной серии, можно отметить, что у нее произошло определенное развитие рефлексии; проявилась тенденция к децентрации (оценка ситуации с позиции другого): более выраженным стало прогнозирование возможных вариантов решения ситуации вместо прежней ориентации на нормативные действия. Теперь посмотрим, как оценивает проведенные занятия по обучению решению педагогических ситуаций этот же преподаватель, но уже через полгода после факультатива: "Пожалуй, это единственный курс, который на ФПК мне дал много. Но важнее то, что занятия психологией подтолкнули меня к поискам новых форм ведения занятий, воспитательных часов, общения с учащимися. И мне, и моим ученикам учиться стало интереснее. Очень важно, что в трудных ситуациях, наконец, у меня появилась "многовариантность" мышления, то есть умение взглянуть на эту ситуацию с разных точек зрения. Это очень нужно в общении с детьми. Прежде всего умение вовремя спросить: "А не виновата ли в этой ситуации я сама?". За это спасибо! Но, вероятнее, больше нужно практических занятий. Веду "психологический практикум" со своей классной группой. Мне трудно. Навыков не хватает. Ребята очень заинтересованно относятся, но, вероятно, я многого не умею. Не хватает практических навыков". Таким образом, данные, полученные с помощью анкетирования, диагностического эксперимента, самоотчета участников учебных занятий, дают основание отметить, что проведенный курс по теме "Психологические основы решения педагогических ситуаций" позволил получить следующие — 198 —
|