Психология профессионального педагогического мышления
|
Таблица 31 Итоговые данные самооценки успешности обучения психологическим основам решения педагогических ситуаций
В качестве объективных критериев определения успешности обучения использовались данные специально подготовленного диагностического эксперимента. Он проводился в начале и в конце учебных занятий. В этом эксперименте те же 8 ситуаций были разделены на 2 серии. В первой серии решались ситуации № 1- 4, во второй - № 5 - 8. Испытуемым предлагалось по окончании решения четырех ситуаций составить общую характеристику учащейся. Фотографии здесь также выполняли вспомогательную функцию, как и в основном эксперименте. В исследовании результатов обучения с применением двух экспериментальных серий приняло участие 36 человека. Для количественной обработки экспериментальных данных применялась та же процедура, что и в основном эксперименте. Кратко напомним ход ее осуществления. Все рассуждения испытуемых фиксировались в протоколе, который затем соотносился с набором суждений, ранее оцененных экспертами. Каждому суждению испытуемого присваивался соответствующий номер оценочного листа. Результаты такой формализации выводились на персональный компьютер, в памяти которого хранились экспертные оценки. Таким образом, в ходе математической обработки результатов решения педагогических ситуаций появлялась возможность получить среднее арифметическое значение и среднее квадратичное отклонение. Итоговые данные двух экспериментальных серий одной из учебных групп представлены на таблицах № 46, 47 (см. Приложение № 9). Сравнение этих групп данных проводилось как по отдельным показателям, характеризующим результаты выполнения испытуемым экспериментальных заданий, так и по всей совокупности полученных данных (см. табл. 32). Таблица 32 Сводная таблица показателей успешности выполнения экспериментальных данных до и после обучения
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||