|
Разработка и реализация исходных положений, представленных в наших работах [118-146], позволили сформулировать следующие цели, которые были намечены в обучающем эксперименте: а) формирование у преподавателей позитивного, конструктивного отношения к сложной педагогической ситуации; б) овладение методом психологического анализа процесса решения педагогической ситуации; в) совершенствование способов продуктивного, творческого решения педагогических ситуаций. Задачей обучения признавалось активное осознание преподавателем себя ответственным не только в качестве участника, но и организатора педагогических ситуаций. Для разработки программы, в т.ч. и методики формирования профессионального педагогического мышления первостепенное значение имеет вопрос о единице его анализа и о генетически исходной форме его существования. На основании теоретического осмысления эмпирических данных и в соответствии с поставленными целями и задачей был разработан курс учебных занятий [122]. Программу курса по психологическим основам решения педагогических ситуаций можно рассматривать как модель формирующего психолого-педагогического эксперимента. В этом курсе учебных занятий ведущее значение принадлежит знакомству со схемой психологического анализа процесса решения ситуации, с помощью которой обсуждались и решались разнообразные типы педагогических ситуаций. При организации экспериментального обучения учитывалось, что совершенствование интеллектуальных умений может быть осуществлено слушателем при соблюдении им следующих условий: осознания и принятия на себя ответственности за оптимизацию собственной умственной деятельности; развития мотивов в рационализации мыслительных операций и действий; усвоения знаний общих правил, по которым надо действовать; упражнения ориентировочных, конструктивных, исполнительных и оценочных действий; самовоспитания своего профессионального педагогического мышления и личности. Выполнение слушателями указанных условий сопряжено с рядом трудностей. Отметим лишь одну из них - мотивационную. Так, по окончании курса экспериментального обучения слушательница ФПК (общий стаж работы - 16 лет, педагогический - 5) в анкете написала: "... преподавателю необходимо иметь врожденное чувство интуиции, внимания и любви (подчеркнуто слушательницей) ко всем, даже "трудным" молодым людям, тогда никаких трудностей в решении ситуаций не будет". Таким образом, заблуждение слушательницы относительно достаточности лишь позитивных личностных качеств педагога для его успешной профессиональной деятельности осталось непреодоленным. — 186 —
|