|
7.2. Психологические основы формирования педагогического мышления Исследование педагогического мышления не может быть оторвано от профессиональной деятельности учителя. В ходе преобразования своей деятельности учитель изменяет своё отношение к происходящему. Происходит динамика и предмета его мышления. Конструирование нового профессионального мышления имеет собственный предмет: позитивное педагогического мышления. Если мы научим его по-другому мыслить, то ему легче будет и действовать по другому. Анализируя накопление педагогического опыта в процессе совершенствования профессионального мышления можно выделить следующие ступени этого процесса: первая - освоение и учёт нормативной документации; вторая - усвоение идей; третья - овладение технологией реализации идей; четвёртая - конструирование авторской педагогической технологии, направленной на реализацию собственных идей. Именно коструктивная работа с накапливаемым и актуализируемым опытом является одним из важнейших условий развития педагогического мышления. Вполне уместным может оказаться вопрос: а зачем нужно выделять эти ступени? Мы полагаем, что характеристика ступеней позволяет более конкретно описать и осмыслить наш опыт формирования педагогического мышления. Учебные занятия проводились на курсах повышения квалификации (руководителей, преподавателей, мастеров производственного обучения) начального и среднего профессионального образования. ПЕРВАЯ СТУПЕНЬ. Целеполагание: слушатель должен определиться с собой как личностью: может ли он работать в данной сфере. Исходя из основных тем занятий: "Психология юношеского возраста", "Психология личности учащегося и педагога", "Педагогическая психология" предполагается, что слушатель может формировать у себя образцы базовых знаний, которые в свою очередь обеспечат "технику безопасности" педагогического труда. Объяснение роли психолога в педагогической деятельности, изложение концептуального аппарата, описание структуры личности, интерпретация влияния психических процессов и состояний на педагогический процесс позволяет более адекватно учитывать возрастные особенности учащихся. Иначе, как признаются слушатели: "Легко наломаешь дров". Мотивация: создаются условия для становления ведущего мотива самосовершенствования как в личностном, так и профессиональном плане. Производным является мотив совершенствования своих психологических знаний и умений. Формирование мотивации к саморазвитию связано с появлением "огонька желания больше знать и уметь в области психологии". — 179 —
|