Психология профессионального педагогического мышления

Таблица 14

Сравнение аргументации, используемой учителями с разным уровнем

мышления

Алализируя аргументы учителей, можно говорить о преобладающих
ориентирах, приоритетах в педагогической деятельности той или иной
группы. Так соотношение первых двух групп аргументов у СМ и НСМ
учителей показывает, что для СМ педагогов поддержание дисциплины на
уроке является целью, ради которой педагог может пожертвовать даже своим
авторитетом, в то время как для НСМ учителя поддержание дисциплины - это
средство сохранения собственного статуса. Интересно, что выполнение
учебной программы для СМ учителей равноценно сохранению собственного
авторитета, тогда как для НСМ учителей этот аргумент занимает
предпоследнее место наравне с сохранением доверия и взаимопонимания с
учащимися. СМ учителя о сохранении доверия говорят в последнюю очередь.
В отношении воспитательного и назидательного воздействия соотношение
обратное. Если НСМ учителя предпочитают воздействовать на нарушителя
дисциплины, обучая и воспитывая его, то СМ учителя наказывают
нарушителя, чтобы «другим было не повадно»..

Полученные данные не позволяют полно и наглядно представить процесс аргументации в педагогической деятельности, но даже и эти результаты выявили ряд проблем. То, что в психолого-педагогической литературе рассматривается как обязательный и необходимый компонент при выведении оценок, на практике воспринимается педагогами как вынужденное действие в случае несогласия учащегося с оценкой. Мы рассматриваем данное отношение к аргументации как проявление ситуативности в мышлении учителя, ибо такая позиция провоцирует, потенциально содержит конфликт, связанный с оценкой, который нельзя рассматривать как конструктивный. В итоге действия педагога приводят не к снижению напряженности на уроке, а, напротив, к ее повышению и обострению.

Осознание педагогом необходимости аргументации своих действий (и не только в отношении оценивания), реализация этой необходимости на практике позволяют говорить о переходе учителя с ситуативного уровня на надситуативный уровень мышления.

5.1.5. Принятие решения

Принятие педагогического решения на основе вынесенного оценочного суждения - обязательный этап в педагогическом процессе, ибо если оценка не повлекла за собой каких-либо изменений, то она не выполнила одну из основных своих функций - коррекции деятельности или поведения.