|
Любая оценочная шкала имеет два полюса, поэтому сравнивая идеалы учащихся у СМ и НСМ педагогов, хотелось бы сравнить их антиидеалы. Для наглядности различий мы также представили результаты в виде графика. График №2. Значимые отличия обнаружены по следующим шкалам: №3. разговорчивый - молчаливый (t=2,21); №4. добросовестный - безответственный (t=2,37); №5. упрямый - уступчивый (t=2,23); №16. дружелюбный - враждебный (t=2,18). Прежде чем анализировать шкалы со значимыми отличиями, хочется указать характеристики, которым СМ и НСМ учителя единодушно дали высокую отрицательную оценку. Это такие качества как слабость, пассивность, нерешительность, вялость, неуверенность, несамостоятельность, раздражительность, зависимость и неискренность. Оценку остальных качеств НСМ учителями (за исключением замкнутости) можно рассматривать как нейтральную, ибо она не превышает единицы. На фоне НСМ учителей высказывания педагогов с СМ уровнем мышления выглядят более категоричными, чем и объясняются полученные значимые отличия. НСМ учителя более терпимо относятся к молчунам, в то время как СМ учителя расценивают это качество как ярко отрицательное в современных учащихся. Возможно, неумение детей ясно излагать свои мысли НСМ учителя рассматривают как собственную педагогическую недоработку, пытаясь понять причины затруднений конкретного учащегося, что делает педагогов более терпимыми к устным ответам детей, заставляет искать другие формы контроля знаний. На наш взгляд, аналогично можно объяснить и различия между педагогами по шкале «добросовестный - безответственный». Ответственность за свои поступки - это качество, которое формируется родителями, педагогами на протяжении дошкольного, школьного возраста. Говорить о полном отсутствии этого качества, как заявили СМ учителя, некорректно, ибо для его проявления необходимы соответствующие условия. Жесткий контроль и опека действий детей со стороны учителя не способствуют формированию ответственности. Перед нами учитель, который не видит связь между собственными действиями и поведением учащихся. Говоря об упрямстве, надо подчеркнуть яркую полярность в суждениях СМ учителей и отсутствие таковой у НСМ педагогов. СМ преподаватели положительно оценили уступчивость современных учащихся и чуть выше отрицательно оценили упрямство, т.е. шкала «упрямый - уступчивый» является для СМ учителей тем конструктом, который позволяет дифференцировать детей. Для НСМ педагогов «упрямство - уступчивость» не является той шкалой, которая позволила бы отличать идеал от антиидеала. Эти учителя выставили примерно сбалансированные оценки по показателю упрямства. — 125 —
|