|
— учить продолжать предложения воспитателя, дополняющие описание эмоционального состояния героев в проблемной си туации. (Цыплята у курочки все хвастунишками были и громко кричали: «Не страшна мне река, не страшна мне глубина».) * * * Воспитатель (сначала рассказывает знакомую детям сказку «Цыпленок-хвастунишка», затем обращается к ним). Ребята, почему сказка называется «Цыпленок-хвастунишка»? Дети. Цыпленок любил хвастаться. В ос питатель. Представьте, что у курочки все цыплята были (Dili i\ пшиками и громко кричали: «Не страшна нам река, не страшна и 1ч глубина». Сейчас мы покажем сказку про курочку и цыплят-mi.к IVII it тек. Игра-импровизация Дети встают в круг. Воспитатель читает слова автора и исполняет Г"", курочки. Каждый ребенок по очереди исполняет роль цыплен- I i < пасту ни шки. Ребята показывают с помощью движений, мими-»? и, позы эмоциональное состояние цыплят, а также эмоционально in I"- кпот в речи ролевые диалоги. Упражнение на произвольное напряжение и расслабление мышц (с. 35) Сказкотерапии: «Ласковый цветок и сердитые тучки» I оке i сказки Рос подрос цветок-лепесток (1). Открыл глазок и удивил-Интересно! Солнышко сияет, лучами согревает. Бабочка !• пи Жук ползет, жужжит: "Ж-ж-ж". Ручеек бежит, журчит: КУР жур-жур"!» (2) II п т.кали тучки-хмурки (3). Пришла темнота-темнотища (4). Ii |рожал цветок-лепссток (5). На глазок упала росинка-сле- 11 (6). Прошептал цветок-лепесток: «Солнышко, покажись! I , появись!» (7) > I 1ыхал ветрище-свестище (8). Дует-подует: «У-у-у!» (9) Ис-? Iись тучки-хмурки, разбежались (10). 1 ? > 111 i.i I к ко сияет, землю согревает, цветок-лепесток лучами ни каст (11). М. Горчакова, воспитатель ДОУ№ 162, г. Тверь Сказкотерапия 13 (по шапательно-аффективная ориентировка) ЦЕЛИ I 1 и тесная режиссерская игра: |" и питывать умение по настроению музыки догадываться о |' и< I пнях героев; имкомить с образными выражениями (тучки-хмурки, ро-• ИНКа слезинка, цветок-лепесток, темнота-темнотища, вет-/Ч1щс свестище, дует-подует); — 31 —
|