Как помочь слабоуспевающему школьнику

А + В ... А + С С - А ... С - В, если А<В

9 - 4 ... 8 - 4 А + К ... В + К, если А>В

А + В ... В + А 64-1,7 ... 64-29

3. Решить задачи:

а) В бутылке было 8 литров кваса. Сколько осталось кваса, если 3 литра выпили?

б) Мешок картошки весит на 7 кг меньше, чем мешок капусты. В мешке капусты А кг. Сколько весит мешок картошки?

в) На станцию доставили А вагонов груза тремя составами. В пер­вом составе было В вагонов, а во втором Д вагонов. Сколько вагонов было в третьем составе?

г) Маме А лет, а сыну В лет. На сколько лет мама старше сына? На сколько сын младше мамы? Сколько лет маме и сыну вместе?

Задание 78. "Совмести фигуры" (развитие внутреннего плана действия)

Учитель предлагает ученику мысленно совместить два данных квадрата. Обращается внимание, что при этом некоторые кружки сов­падут, а некоторые - нет. Нужно определить, как будут расположены несовпадающие кружки после совмещения двух квадратов. В. качестве ответа выбрать один из двух предлагающихся вариантов (2). Выбор ученика анализируется. Затем предлагаются аналогичные задания.

Задание 79. "Передвигай фигуру, не . дотрагиваясь" (развитие внутреннего плана действия)

Перед учеником находится большой квадрат, разделенный на де­вять клеточек. Ученика просят смотреть на фигурку (треугольник,

звездочка, птичка), расположенную в центральной клеточке и мыслен­но ее передвигать на одну клеточку в соответствии с указаниями учи­теля (например, " Вверх, влево, вниз, вправо, вверх, вправо, вниз. Где должна находиться фигурка сейчас?"). Усложнение задания достигает­ся за счет увеличения количества и скорости передвижения фигурки.

Задание 80. "Запиши правильно"

Записать правильно числа, диктуемые по составу вразбивку. На­пример: а) число, состоящее из семи единиц, одной сотни и пяти де­сятков; б) число, состоящее из девяти единиц и восьми сотен; в) чис­ло, состоящее из шести сотен, четырех единиц и трех десятков; г) число, состоящее из Двух десятков и семи сотен и т.д.

Задание 81. "Раздели на группы " (развитие гибкости мышления) Даются 12-15 арифметических примеров или несколько задач, похожих по математическому содержанию, но разных по способам решения, и разных по внешнему оформлению, но одинаковых по спо­собу решения. Нужно разделить примеры или задачи на группы по каким-либо признакам.